地方本科高校重点实验室开放模式探索.docxVIP

地方本科高校重点实验室开放模式探索 　　摘要：结合湖北理工学院省级重点实验室开放现状，指出了实验室开放存在的学生兴趣、教师队伍、经费保障和体制机制等方面的不足和问题，通过多层次实验开放、改善教学方法手段等措施，完善适应地方本科高校重点实验室的开放模式，逐步提高学生的实践及创新能力。 　　关键词：重点实验室;开放模式;创新培养;实践教学 　　中图分类号：g642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2019）38-0270-02 　　高校实验室分为教学型实验室和科研型实验室，教学型实验室主要开展原理验证性实验和综合性实验，侧重于对已知实验结果的验证、实验操作能力训练和课程知识点综合运用，多为重复性实验。而科研型实验室主要开展创新性实验，侧重于就本专业某一科学问题拓展学生创新思维和能力提升，多为探索性实验，其中省级以上重点实验室是地方高校大学生开展创新性实验的主战场。科研实验室开放是地方高校开展应用创新型人才培养转型发展的必然选择，也是大学办学水平和人才培养质量评价的重要标志[1]。让学生走进科研实验室，有利于提高学生发现问题、解决问题的能力，有利于人才培养与科学前沿、社会需求的有机结合，提高实验室资源和空间的利用率。地方高校省级以上重点实验室属于稀缺平台资源，在保证正常科研活动的基础上，以培养学生创新能力为核心，加强重点实验室开放管理，建立一套与学校应用型人才培养相适应的实验室开放模式，是当前迫切需要解决的问题[2]。 　　一、重点实验室现状 　　湖北理工学院矿区环境污染控制与修复湖北省重点实验室以服务地方经济为目标，立足黄石、服务湖北、辐射全国，突出矿区活动的环境学科应用基础研究，初步构建了与区域经济发展相适应、布局合理、规模适度、重点突出、技术先进和运行高效的科研平台。在矿区水环境污染控制与治理、土壤重金属污染控制与生态修复、矿区重金属迁移与富集规律研究、环境功能材料研究与开发等方向取得了系列成果。 　　二、以创新人才培养为核心，实现实验室不同层次开放 　　以开放实验室为目标，以提升创新水平为内涵，结合环境学科特点和实验室研究方向，结合学生学习规律，提高仪器设备利用效率，科学制订实验室开放时间和内容，基本实现了三个层面的开放，即以认知为目的的参观开放、以实践训练为目的预约开放和以创新为目的的全面开放[3]。 　　1.参观开放。现有的教学实验室都以基本理论演示和化學实验为主，参观重点实验室仪器平台，让学生在短时间内系统了解本专业大型环境样品分析与表征仪器设备的原理和功能，可以很好地为学生提供感官认识，拓宽视野。每学期由课程教师和实验教师共同配合，重点实验室目前已累计安排300余名学生集中参观，极大地提升了学生专业认可度和学习兴趣，为高年级的专业学习奠定了良好基础。 　　2.预约开放。大学生创新创业实习实训项目和大学生科研创新项目的持续开展，让学生在学习理论课程实验教学之外具备了自主学习的机会，在指导老师的指导下，项目开展具有一定灵活度的开放时间和空间。根据实验室的开放时间，学生填写预约单，指导教师审核确认工作量及其合理性，重点实验室审核安排开放时间，实验教师给予仪器操作指导，实验全程由指导教师和实验教师共同负责学生实验安全。目前，重点实验室每年接受100余名学生的预约开放，这种以学生为主导的创新训练，让学生熟练地掌握专业技能，提高了专业核心竞争力，为后续毕业论文和学科竞赛奠定扎实的基础。 　　3.全面开放。重点实验室是高校科研创新活动的主战场，湖北理工学院作为地方本科高校，研究生培养主要以联合培养模式开展，同时青年教师教学科研工作任务重，重点实验室普遍存在利用率不高的问题。青年教师以科研项目为依托，通过双向选择，让经过良好创新训练的学生进入老师课题组，全程参与教师科研活动，重点实验室每年接纳60余名学生进入各老师课题组，以解决科学问题为导向，与青年教师、研究生共同开展科研活动，构建了本科生—研究生—青年教师的学术链条，营造活跃的学术氛围，引导较早进入重点实验室的本科生自我探索，锻炼和培养了学生的科学思维和创新意识。 　　三、以培养创新人才为导向，提升学生的实践创新能力 　　开放重点实验室为学生提供了一个探索问题、发现问题和解决问题的学习环境，是提高教学质量和培养创新应用型人才的重要措施，有利于引导学生走出课堂，从专业发展实际提炼课本理论知识，自由开展各类实验探索和创新，增强学生的实践动手和科技创新能力[4]。近年来，我校仅环境科学与工程学院每年新增各类大学生创新创业项目10余项，并为各类学科竞赛、创新创业比赛和学生社团活动提供场地及技术支持，取得了较好的成绩，学生累积发表论文40余篇，申报专利5项。宽松的实验环境和