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提高小学信息技术教学效率的策略探究 　　【摘要】如今时代已经逐渐发展成信息化与网络化的时代，无论是生活、工作等都与网络之间有着紧密关联，如果在日常生活中缺少信息与网络的话，已经无法很好地生存下去。而在小学中信息技术也是一项关键课程，为了能够使学生紧跟时代的发展步伐，就需要提高教学的实际效率。基于此，以下先阐明了小学信息技术教学的现状概述，进而提出提高小学信息技术教学效率的有效策略，旨在为提高小学信息技术教学的实际效率提供保障。 　　【关键词】小学信息技术;教学效率;策略探究 　　【中图分类号】g623.58【文献标识码】a 　　【文章编号】2095-3089（2019）22-0217-02 　　在小学学科课程中，信息技术这门学科的诞生时间并不长，但由于信息化技术的发展越发快速，已经完全转变了社会大众在工作、交流、思想等多方面的方式方法，如今信息化技术已经是社会发展过程中最无法缺少的一部分。因此，在小学阶段就需要开始学习信息化的相关知识与技术，使小学生能够从信息技术的基础知识作为出发点，更加全面地掌握信息技术的专业知识与技术，从而有效提高学生的各种能力，顺应人工智能社会。所以通过有效策略来提高小学信息技术课堂教学的整体质量，更加地刻不容缓。 　　一、小学信息技术教学现状概述 　　有效培养小学生对于信息化技术的相关意识与兴趣，使其能够掌握较为基本的专业知识与技术，让所有学生都能够对信息展开有效的收集、传达、处理以及应用是小学阶段开展信息技术课堂教学的主要任務。然而，课堂教学质量并不高，大多数学生对于信息技术的学习兴趣并不浓厚，反而会把兴趣集中在电脑游戏或者聊天上，严重扰乱课堂秩序;另一方面，小学生对于信息处理的专业能力和综合素养也不够高，通常只会机械模仿教师步骤，以完成每项任务为目标而缺少创新意识。究其原因，有教师自身的问题，也有学生自身的问题。教师方面，教学设计上的枯燥无味，教学活动中的单一形式，教学内容的不完善等都会降低学生对专业知识学习的兴趣;学生方面，核心素养不高，自学能力较差，学习方式机械单一等都会阻碍其综合素养与专业能力的有效发展。 　　因此，就需要采取科学、合理的有效策略，从而在真正意义上提高信息技术的教学效率，并为学生的未来发展奠定坚实基础，使其能够在未来为社会与经济的持续发展发挥更好的促进作用[1]。 　　二、提高小学信息技术教学效率的有效策略 　　1.以兴趣为主导设定教学方案。 　　由于小学生的年龄普遍在7岁到12岁之间，所以自身会十分活泼、好动，对于新鲜事物都会有很大的兴趣与好奇心理。在这种情况下，针对小学生开展信息技术的实际教学时，教师就可以充分利用这种特性来设定教学方案。首先教师要对学生展开深入了解与调查，找出能激发和延续学生兴趣的关键，从而设计出最适合小学生的教学方案。比如，导入课程时，要能快速吸引学生眼球，激发学生求知欲，可以用游戏导入法来进行：学习ppt软件时，可用猜图游戏来引入超链接一课;学习logo语言时，可用走出迷宫游戏来引入左转、右转命令的使用;学习word文档时，可用图文拖动调整不同部位游戏来引入图文编排的效果;学习scratch时，可用赛跑游戏来引入编程命令等。学习课程中，也要注重兴趣的延伸和持续。在教学方案中，要具有一定的灵活性，这样在学生接触信息技术的知识内容时可以起到很大的促进作用，并在调动小学生对于信息技术的学习兴趣同时，为教学质量与效率提供保障。 　　2.添加形式多样的教学活动。 　　信息化教学与其他学科的教学方式不一样，单一的“灌输式”教学方法无法调动学生对信息学习的积极性和主动性，只有添加形式多样的教学活动才能激发学生动机。例如，在课前，可下发微课提前让学生浏览学习，这样不但可以培育其自主学习的能力，还能提前预知新内容，为课中学习奠定良好基础，提高学习效率;在课中，可在分组合作学习上让学生学会学习，让学生明白一起合作学习可以更方便快捷地掌握知识，也更能通过不同思想的碰撞学到更多的学习办法和解决问题的途径，从而提高自我发展的能力。教师还可以采用设立“最佳沟通奖”、“最佳搭档奖”、“共同进步奖”、“最佳智囊团”等多种荣誉来鼓励学生，让学生在以后的小组合作学习中更乐于参与其中。还可以用任务驱动法，任务要由浅至深，让学生能在一个个任务完成上增强其信心，获得成就感，促使学生主动发展，从而克服厌倦心理，提高探索学习的热情。 　　3.引入健康向上的教学内容。 　　网络信息的无线扩展会带来信息超载、信息迷航等问题，对于小学生而言，他们心智还不太成熟，容易受到不良信息的冲击，导致容易沉迷游戏而无法专心上课。这就需要教师转变管理模式，一方面要把控好课堂行为，组织好课堂纪律，另