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基于核心素养的高中“信息技术”课程改革研究 　　摘要：核心素养是当前国内外热点话题之一，旨在培养个体若干关键能力，实现全面发展的人。高中“信息技术”课程作为与信息时代联系紧密的课程之一，目前并未能将核心素养的内涵与精髓完全融入教学并有效实现。因此，文章将从核心素养的角度出发，针对高中“信息技术”课程提出若干理解和建议。 　　关键词：核心素养;高中信息技术;教育 　　作为近年来的热点话题之一，发展核心素养逐步成为一种优势与趋势。在教育领域，切实地从当下学生发展中遇到的实际问题出发，有助于实现学生的全面发展。核心素养重点强调培养个人终身、社会发展的必备品格和能力，为顺应当下科技迅速发展的时代特点，笔者将从学生发展核心素养的若干观点开始阐述，提出若干关于高中“信息技术”学科课程改革方面的理解及建议。 　　1学生发展核心素养 　　1.1核心素养 　　核心素养是覆盖多个生活领域的，能够适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。关注学生发展核心素养，就是关注面向未来教育要培养怎样的人的问题[1]。核心素养这一命题的产生与当下社会热点现象密不可分，其中，“核心”二字阐释了其重要地位。核心素养是实现全面发展的人的根本之道，是教育的根本之道，是形形色色领域的根本之道。在世界的各个地区，核心素养一词都带来了不小的反响。国际上对核心素养的研究始于20世纪90年代，经济合作与发展组织（organizationforeconomiccooperationanddevelopment，oecd）、联合国教育、科学及文化组织（unitednationseducational，scientificandculturalorganization，unesco）、欧盟（europeanunion，eu）等国际组织先后开展关于核心素养的研究受其影响，美国、英国、法国、德国、芬兰、日本、新加坡等也积极开发核心素养框架[1]。发展核心素养对我国综合国力的提升有着一定的积极作用，也是适应国际形势的关键举措。不同地区对核心素养的定义并不完全相同，但归根结底都是为实现全面发展的人、完善社会体制而产生。可见，核心素养是国内外都热点关注并努力实现的目标之一。可以说，若将核心素养发展完善，将会对国家的教育行业带来一定的带动作用。 　　1.2学生发展核心素养的必要性及意义 　　通过分析核心素养的若干定义得知，素质的提高、社会的发展和体制的完善等都离不开核心素养这一基本元素。各行各业都应该拿出带头作用将核心素养付诸实践。在这样一个日益发展的信息时代，学生是未来的顶梁柱，面对新时代对人才培养的需求，培养学生的学科核心素养逐渐成了教育界的共识[2]。加大学生发展核心素养，将会在理论到实际层面逐步改善社会面貌。以学生为主体的教育理念提倡教师从学生的角度出发，提高学生各个关键能力，促进个人、国家、社会的发展。切合实际改善现有体制，完成“高效课堂”的建设，将会对学生核心素养发展的效果产生一定的影响。 　　2核心素养背景下高中信息技术课程的研究 　　2016年，新一轮课改将“学生发展核心素养”定为我国基础教育的总目标，高中信息技术学科的核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任4个方面组成[3]。经调查发现，部分学生对信息技术课程的理解和认识并不全面，并不能直观地理解其重要性和意义，导致对此学科的忽视。但是正相反，信息技术学科对学生的影响是多方面的，在当前信息化的大背景下，需要尽快地对信息进行采集和获取，信息技术学科将会给学生带来此方面的知识与能力，也可以潜移默化的促进学生思维能力、创新能力等素质的提高。大多数高中学生拘泥于理论学习，将考试成绩看作全部，将学习时间和学习重点全部放在考试分数占比高的科目上，忽视了应结合社会发展，对学生总体思维及动手实践等能力的培养。 　　2.1加强信息意识素养 　　信息，指音频、消息、通信系统传输和处理的对象，泛指人类社会传播的一切内容[4]。虽然信息本体是不可见的，但是可以通过各种手段和技术被量化。在如今这样一个信息化不断发展完善的时代，信息的采集和获取越来越重要。这就要求学生加强信息获取素养，教会学生如何通过多种手段获取信息，除了通过人类感觉器官，还有很多方式，如书报、文章、杂志、电子出版物、电话、电报、各种计算机网络。除此之外，还应掌握对信息可信度的分辨能力，加强学生对于信息的理解能力。对于高中生这一群体而言，他们还未步入社会，对于某些领域的理解是片面的或者是仅符合自己年龄阶段价值观的，具有局限性。因此，教师应该起到一定的主导作用，将信息意识传递给学生。 　　2.2加强计算思维素养 　　随着云计算、大数据等技术的迅猛发展