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应用型本科物联网工程专业人才培养模式改革研究 　　摘要：物联网工程是一个新兴的专业，具备交叉学科特点。物联网工程人才的供给远远不能满足社会的需要。作为应用型本科院校，应该立足地方经济发展，服务地方产业，加强校企合作和产教融合，推动人才培养模式的改革。对此，必须明确人才培养的目标，优化现有课程体系和师资结构。通过校企合作，共建实践教学平台和教学资源。通过项目式教学，提高学生的实践能力和解决实际问题的能力。文章对此展开了分析。 　　关键词：物联网工程专业;人才培养模式;应用型本科 　　随着信息技术的快速发展，经济发展呈现出新技术、新模式、新业态和新品的特点，工程教育与产业发展结合得越来越紧密，二者相互支撑。在此背景下，应用型本科物联网专业的办学思路逐渐向服务社会经济社会上转变，办学模式也向校企合作和产教融合转变，着重培养具有创新创业精神的高技能应用型人才。 　　1国内物联网工程人才培养现状 　　2010年，物联网工程专业在本科高校开始批准招生。不同的高校对物联网工程专业的定位有所不同，大体可以分为研究型、技能型和应用型3种。调查显示，中国物联网2018年的从业人员超过200万，预计未来将有500万的人才需求。而目前國内开设物联网专业的院校仅有19%，远远不能满足社会需求，特别是物联网专业应用型技能人才[1]。相比于其他专业，物联网工程是一个年轻的专业，国内还没有可参考的完美人才培养模式，许多高校在人才培养目标、课程体系设置、实践平台建设、实践教学环节安排等方面存在问题。因此，需要面向社会需求，开展产教融合的应用型本科人才培养模式的改革，优化课程体系，完善师资队伍建设和实践平台建设，提高人才培养的质量，从而更好地推动地方社会经济的发展。 　　2应用型本科人才培养的要求 　　2.1应用型本科人才培养必须立足于地区经济发展 　　应用型本科人才培养直接面向地区经济和产业行业发展需求，因此，必须立足于地区经济发展，为地区经济发展提供应用型人才，从地区经济和地区产业行业发展需求出发，寻找应用型人才培养发展道路。一旦脱离地区经济发展，应用型本科人才培养就缺乏着落点，不能培养真正的应用型技能人才。 　　2.2应用型本科人才培养必须加强校企合作共建 　　应用型本科人才的培养要满足行业企业的需要，这潜在要求应用型本科必须开展校企合作共建。通过校企合作，构建校企混编的专业教师队伍，既有学校的专业教师，也有企业的研发人员，双方共同承担科研、教学及社会服务等相关工作。还可以建设校中厂，引入企业化管理模式，按照企业的考核和激励机制对校中厂进行管理、考核和评价[2]。同时，在课程体系建设上还能将企业行业的特色课程融入人才培养课程体系，实现企业高校的互利共赢、优势互补和协同发展。 　　2.3应用型本科人才培养必须与产业发展对接 　　应用型本科人才培养还必须与产业发展相对接，以满足地区产业、行业和企业的发展需求。这种以市场为导向的培养模式，有利于培养学生的行业应用能力、全面提升高校的社会服务能力。对于物联网工程专业来说，应该结合地区行业的特点，可以与安全环保行业、石油化工行业、大数据云计算、互联网行业等相结合，开设适合行业发展特色的校企合作课程，引导学生走上特色化和专业化的发展道路。同时，还可以构建专业群来对接产业群，服务于地区产业群及产业链，实现专业与地区经济的高度融合，优化配置资源，推动具有特色的应用型本科人才模式的改革与探索。 　　3应用型本科物联网工程专业人才培养模式的改革 　　3.1人才培养的总体要求 　　应用型本科物联网工程的人才培养应该以“服务社会需求，满足地方经济发展”为导向，人才培养坚持走应用型培养道路，集中优势资源，构建具有地方产业特色的应用型本科物联网工程的人才培养标准。对此，将人才培养目标设置为具有良好的职业道德和科学素养，具备较强的创新意识和实践工作能力，能够从事与物联网工程技术相关的产品开发、设计、维护与管理等工作的应用技术型物联网工程人才[2]。对于应用技术型人才的培养，要重视培养学生的兴趣爱好，促使学生主动学习和探索，并将知识应用于实践，从而提高学生的实践动手能力。 　　3.2课程体系的构建 　　应用型本科院校重视培养学生的实践动手能力和解决实际问题的能力。因此，在开设课程时，应该重视学生的专业特长教育。对此，可以采用“通用+特长”的设计思路，通过基础课程打好专业基础，通过技术主干课程提升学生专业技能，再以地方行业企业项目来构建专业实训课程和创新创业课程，从而形成包括通识教育、专业教育、专业实训和创新创业教育的全方位课程体系[3]。如a高校的物联网工程，通识课程包括：马克思主义基本原理、形式与政策、