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产教融合视域下高职学生创新创业能力提升研究 　　【摘要】随着高等学校创新创业教育改革工作的深入实施，作为培养应用型技术人才主要渠道的高职院校，逐渐意识到产教融合、校企合作是高职教育跨界发展的基本要求，也是高职院校提升育人质量的根本途径。本文结合实际，对高职学生创新创业能力的现状加以阐述，基于产教融合的新思路拓展就业渠道，从转变思想、课程改革、完善政策、搭建实际平台几个方面提出建议，以期更好的推动落实校企合作的实践方式，为提高学生的创新能力奠定基础。 　　【关键词】产教融合高职教学创新创业能力提升 　　 　　引言 　　随着第四次工业革命帷幕的开启，我国的经济、政治、文化的深入发展，我国的教育工作也亟待转型升级。高职教育是培养应用型技术人才的摇篮，在创新创业成为教育核心的背景下，传统的就业教育方式已经不符合社会发展诉求，不利于构建新的就业途径。为缓解扩招以来的就业严峻形势，也为了培养出更适合时代需求的人才，高职院校想要打破固有的就业思维，就必须要提高学生的创新创业思维，提升学生的创新创业能力，只有这样才能更好的激发出大学生个性化职业生涯发展方向，顺应时代的需求。学校与企业合作可以极大的提升学生的综合素质和适应社会的能力，借助“产教融合”的方式搭建新的就业实训平台，能够兼顾好理论与实践两方面内容，是就业延展的科学方法，对于培养创新应用型高技术人才也有积极的意义。但受制于传统思想，目前高职教学还没有形成自己的特色，产教融合的优势不够明显，影响了创业手段的扩展，企业与学校之間没有形成互补效应。针对这样的现象，我国高职院校必须探索出一条发展新道路，加深对“产教融合”的认识，通过科学的对策培养全方位人才，缓解目前严峻的就业形势。 　　一、高职学生创新创业能力现状 　　随着我国就业形势呈现出严峻的态势，高职毕业生难就业问题也愈加凸显。创新创业作为缓解就业压力的新渠道，已经成为了教学的主要内容，各大院校也愈加关注对学生创新精神的培养，能够积极响应号召，树立就业新理念。然而，由于固有理念的制约，以及各种不确定因素的限制，导致高职学生的创新创业能力依然匮乏。 　　1、创新创业意识淡薄 　　意识是行动的先导，树立新的思想，坚持贯彻执行新方案，是创新创业能够有效实施的前提。但是当前大部分高职学生仅仅是从理论层面认识该思想，对其重要性缺乏深刻理解，以往的就业途径依旧占主导，导致他们创新创业素质亟待提高，无法抓住机遇，甚至将其作为就业失败后的最后选择，从整体形势而言，还处于意识淡薄、动力不足的状态。 　　2、创新创业的理论知识匮乏 　　创新创业不是简单的口号，它涉及到新的就业思想、管理模式、财务统计等多方面知识，想要创业成功，就需要有夯实的理论基础，才能从当前社会发展的趋势中找到新的机会。但是当前很多高职学生仅凭一腔热血，将创新看的过于简单，没有构建完善的知识体系，理论内容匮乏，对于金融、市场、管理、法律等知识都不够了解。基于这种情况的创业，必将导致失败。 　　3、学生的心理承受能力较差 　　创业的道路绝非一帆风顺的，失败是成果之母，只有通过反复努力，在失败中汲取教训，才能获得成功。当前，大学生创新创业的成功率较低，某些学生在这一过程中遭遇困难，因心理承受能力较差而选择了放弃，这都是能力不足的表现。现阶段的毕业生大多为独生子女，从小缺乏磨炼，意志力薄弱，创新创业无法持之以恒。 　　二、产教融合视域下新思路 　　顾名思义，产教融合就是将专业产业与教学活动紧密结合起来的一种教学方式，它符合现代化教学的特点，是校企合作深入开展的有效渠道，有助于实现学校与企业之间的联合，兼顾两方面利益，实现彼此的优势互补。因此，基于产教融合视域的新特点，高职学生创新创业能力的提升也应该构建新体系，创设发展的新思路。 　　1、构建利益驱动机制 　　多功能产教融合基地中，学校的主要目标是育人，企业的主要目标是盈利，合作双方的目标并不完全一致;管理人员、教师、部分员工承担了过多的任务，其付出超乎想象。此类问题对多功能基地的运行造成障碍，若要根本解决，必须构建并实施利益驱动机制。对于高职院校，不参与利润分配，但以基地名义获得的专利、奖项等知识产权或荣誉，保留与企业的分享权力;对于企业，除优先向其推荐基地培养的优秀毕业生、拥有专利等知识产权的分享权力之外，盈利全部归其所有，若多家企业共同参与，依据出资份额进行分配;对于教师，除享受学校正常待遇之外，按实际履行的岗位职责及完成的工作量另外计发津贴，承担生产、经营业务的，由基地核发，承担实训教学、培养学生创新创业素质任务的，由学校计算教学工作量;对于管理人员以及兼职教师，比照教师执行;对于实习学生，除了不交养老