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紧扣语文味 用好评价语 紧扣语文味用好评价语 　　摘要：课堂上教师充满“语文味”的评价语是教师教学智慧的集中体现。有效的课堂教学评价语对学生的健康成长具有十分重要的意义;对教师来说，能够活跃课堂气氛，使教有主导、教有指向、教有成效。有效的语文课堂教学评价语能传递信息，能抒写情怀，能规范表达。小学语文评价语必须紧扣语文的学科特点，通过评价传递各种语文信息，让评价语成为激发学生学习兴趣的动力，成为促进学生理解语言、积累语言的支架，从而引领学生提升语文能力，促进语文素养的提高。 　　关键词：语文学科;评价语;课堂;语文味 　　中图分类号：g623.23文献标识码：a收稿日期：2019-01-17文章编号：1674-120x（2019）15-0044-02 　　语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。语文学科的独当之任是“学习语言文字运用”，语文教学就是要引领学生在语言文字的海洋里徜徉，评价语也应充满语文味。语文学科的评价语是教师教学智慧的重要体现，它应因人而异，因时而异，因课而异，因课堂情况而异，但归根结底，应是根植于深厚的文化底蕴、良好的语言素养和正确的教学理念之中。有效的语文课堂教学评价语应如春风化雨，吹开学生生命之花，让学生在评价中抒写语文情怀;应似青鸟传音，促进师者传道授业解惑，帮学生在评价中规范语言表达，形成语文能力。 　　但是，当前一些笼统的、重复答案的低效评价，或是缺失的、错误的评价在语文课堂上并不鲜见。小学语文课堂评价语中出现的诸多问题，对培养学生的创新精神和实践能力有消极影响，不利于“以人为本，促进发展”教育目标的实现。探寻小学语文教学评价语在课堂中有效运用的策略，是每一个语文教师的责任。如何改变这样的现状呢？文章结合教学实际经验，紧扣语文学科特点，具体从以下四个方面进行实践探索，以期有效提升评价语言的实效性。 　　一、结合语境评价，激发兴趣 　　翻阅现行小学语文教材，每一篇课文都是文质兼美的佳作。这些杰作语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到……都可以作为教师引导学生感悟的重要内容。 　　由于课堂教学时间有限，不可能引导学生一一感悟课文中的精彩之处。为了使这些精彩给学生留下整体印象，教师可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以让其悟出语言丰富的形象内涵、意义内涵、情感内涵。课堂上，教师置身于文本天然形成的语境中，紧扣教学要点，将评价语言有机地渗入所授内容中，以评导学，使之浑然一体，那么学生的学习兴趣将大大增强。 　　例如，在教学人教版五年级上册课文《桥》时，文中关于描写老汉推小伙子的句子：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。教学时教师引導学生自我感悟：“从这个句子中你感受到了什么？”（父爱如山，舍身救子）然后针对学生实际朗读情况进行层层递进的点评指导：从你的朗读中，老师感到老汉毫不犹豫地用力把小伙子推上木桥！在千钧一发之际，老汉加大了力气去推！洪水即将没顶，这位老汉心急如焚，他竭尽全力去推！……这一片段教学，教师紧扣文章紧迫的语言氛围，把教学评价语言与朗读指导紧密地结合起来，引发学生联系生活体验，使他们如临其境，如见其景，如感其情。学生在教师评价语言的引导下，全身心地沉浸到对语言文字的感悟中，朗读兴趣盎然，朗读效果显著。 　　正如《论语》所述“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在课堂上，教师如果能置身于文本的语境中，准确找到其与评价语言的融合点，把二者巧妙结合起来，既能营造浓厚的学习文本的氛围，又能让学生充满乐趣地投入到课堂中来，从而自然地提高课堂效率。 　　二、依据文本评价，品味语言 　　在小学语文教学中，教师要引导学生感悟语言情感、意义、技巧，这在很大程度上与学生们各自的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。教师在实际的小学语文教学中，要在学生阅读课文后构建对语义的理解、体会。基于文学作品是语言的艺术，离开了对语言文字的咀嚼，是不可能尝到文学作品的个中滋味。可以说，缺乏情感激励的评价必然是苍白的，缺乏思维指引的评价注定浅薄。若教师在引领学生走入字里行间时，在对文本语言进行比较、辨析、揣摩、推敲、品味、感受的过程中，将评价语言跳脱于文本之外，就无法将平面干瘪的文字化为鲜活灵动的画面。所以，课堂评价语言要因课制宜，依本设评。 　　例如，在执教部编版小学二年级上册《寒号鸟》时，教师以“从哪些地方感受到喜鹊的勤劳呢？”为出发点，先后进行了四次评价，引导学生读懂相关语句：①这位同学是从原因的角度读懂了勤劳的意思：“衔”字是少而频繁地叼的意思，读出了喜鹊垒窝的艰辛。②喜鹊早出晚归衔枯草，辛苦极了！你把自己的感受、自己的感情读出来，读到喜鹊的心