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基于核心素养的初中化学实验教学研究 　　摘要：在初中化学教学中，实验教学是组成教学的重要部分。化学实验教学不仅是知识的教学，对学生的核心素养培养有积极的促进性作用。在教学中教师要从培养学生核心素养入手，以此来提升化学实验的研究。本文就从核心素养下的初中化学实验教学做简单的分析概述，目的是培养学生知识和素养全面发展的新型人才。 　　关键词：核心素养初中化学实验教学 　　引言 　　目前，初中学科教学中，化学和物理在教学中都屬于实验性的学科，有些结论都是通过实验来得出的。随着新课改教学理念的实施，作为化学学科素养必须在教学中实施。化学实验中教师要做好课堂“教”与“学”的关系，让学生在学习中培养实验操作的意识，建立实验基础的模型。化学实验教学需要教师在教学中做好相应的操作指导，让学生逐步从化学操作中形成探究性的化学实验意识，从而促进初中化学实验和核心素养的有效结合，提升化学实验教学水平。[1] 　　一、从兴趣入手，渗透核心素养教学理念 　　初中阶段的教学不仅是知识的学习更是能力的培养。在教学中教师要从各方面入手培养学生的化学学习兴趣。让学生乐趣参与课堂教学探究中来，从中体会出化学核心素养。初中阶段的学生对化学实验的探究性一般有极强的兴趣，教师在教学中要注重引导，帮助学生构建实验探究性知识框架，将学生的好奇心转变为学习动力，在化学实验设计中突出趣味性和探究性，将抽象的、不易理解的化学现象通过实验的方式生动形象地展示出来。[2] 　　例如，在《金属的性质和利用》中在对“氢气还原氧化铜”知识进行讲解的过程中，教师可以首先进行加热，随后再通氢气，对浓硫酸进行稀释的过程中将水加入。在实验结束之后让学生观察实验结果，紧接着教师让学生从演示的过程中来分析在实验的哪一个步骤中出现了错误，学生通过书本来再次对实验进行验证，这样学生就在自主探究的过程中得出实验的结果。通过自主性的探究，学生的自信心加强，使其在教学活动中由被动接受知识转变为主动的探索，在实验操作中让学生去探究不可能的事情变为可能性。引导学生能够自己从中去探索实验的真相。而教师所要做的是对学生的思路进行充分的引导，从探究中慢慢知道其中的道理，引出过氧化钠与水反应所产生可以支持燃烧的氧气，使学生瞬间明白，进而对化学也产生了较大的兴趣。 　　二、培养学生自主学习、独立思考习惯 　　在化学实验中渗透核心素养是一个逐步深入的过程，教师在教学中要注重学生学习能力的培养。让学生在自主探究的过程中认识到核心素养的重要性。化学实验操作需要教师在实验过程中对实验步骤进行详细的讲解。学生在思考的过程中要鼓励学生敢动手，敢操作。教师要给予学生更多亲自实践的机会，通过实践观察和发现化学知识原理，通过实验认识到化学现象的本质。 　　例如，在我们生活中常常也会用到我们所要了解的化学知识。如果我们在生活中用肉眼不能直观的判断出哪个是盐哪个是碱。那么，怎么能够用我们所学的化学知识去验证呢？教师在提出实验问题之后，学生就可以动手去检测。在实验中利用氯化钙检测食用碱的，其原理是氯化钠不会与氯化钙产生反应，也有学生通过石灰水溶液检验食用碱的，其原理在于石灰水溶液和氯化钠不反应。在开放的实验环境下，学生运用化学知识解决实际问题的能力会进一步增加，这也是培养学生化学核心素养的关键所在。 　　三、化学实验中，激发学生素养养成的积极性 　　初中化学教学需要具备一定的逻辑思维才能对化学实验步骤有充分的认识。在实验教学中要注重关注学生化学科学素养的提高，通过探究式教学融合课堂知识点，设计新颖有趣的化学实验方案，提高学生化学知识探索发现的能力，促进学生化学核心素养有所提高。 　　例如：在教学《金属的回收和利用》时，为了培养学生的探究能力，在导入环节，教师可以先利用课前五分钟来和学生探讨一些问题，在探讨的过程中能够很好的让学生养成一种探究的习惯，同时也会消除学生和老师之间的隔阂。如以下几个问题： 　　（1）金属能和哪些气体发生反应？ 　　（2）在我们生活中经常见到的金属有哪些？ 　　（3）金属的氧化需要用那些液体来帮助其还原？ 　　（4）金属和气体发生反应，其反应速度和什么有关？ 　　利用以上问题来和学生进行课程探讨，让学生养成不懂的问题就要寻找办法解决的习惯。现在随着网络技术的发达，学生可以利用假期时间从网络上去搜寻一些自己存在疑惑的地方。也可以通过教材去探究更深入的问题。通过课堂问题探究活动学生知道铝制品是我们日常生活中所常见到的。厨房中的高压锅是铝制品，它在常温下就可以与空气中的氧气发生反应，但在发生反应之后其表面会生成一种氧化铝薄膜来进一步阻止其氧化反应。通过课前问题讨论探究学生懂的不仅仅是课堂