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小学语文低段字词教学中的形象思维训练 　　【摘要】在小学语文低段教学过程中，字词教学属于较为基础及重要的教学内容，传统教学过程中一般针对低段学生实施灌输式的教学方式，忽略了学生们形象思维能力的培养及训练，不利于学生语文学习水平的提升。因此，有效的训练形象思维能力的教学尤为重要，为了分析小学语文低段字词教学中的形象思维训练途径，笔者针对训练形象思维的意义进行了分析。 　　【关键词】小学语文；低段；字词教学；形象思维训练 　　形象思维能力主要是指利用形象的表象及材料通过对表象进行想象、类比、分解及组合等加工后形成的思维，和抽象思维一致，形象思维属于理性认识的范畴，具有直觉性、形象性、整体性、丰富情感性及概括性等特点。对于小学段学生来说具有较为显著的意义，属于小学语文素养中重要的组成部分。 　　一、低段字词教学中训练形象思维的意义 　　在小学语文低段字词教学过程中开展形象思维的训练具有较为积极的意义，能改变传统语文课堂教学过程中单调、枯燥的教学模式，通过形象思维的训练发挥学生们主观思考能力及意识，改变学生们的学习习惯，培养学生们自主学习及思考能力。形象思维训练同样符合了小学语文教学的特性，强化小学生的形象思维训练能帮助小学生适应思维发展过程，为字词教学奠定坚实的基础，有利于小学语文整体教学水平的提高。 　　二、低段字词教学中的形象思维训练途径 　　（一）引导学生观察，丰富思维表象的认识 　　在小学语文低段字词教学过程中教师应引导学生学会观察细节，感受生活过程中及学習过程中的客观事物，培养学生良好的观察习惯及观察能力，丰富学生们思维表象的认识，保证字词教学的顺利实施。如在进行“秋天”这一字词的教学过程中，传统教学过程中一般习惯向学生灌输关于“立秋、秋收、农历”等词语的解释，学生们由于认知及年龄的限制，对于“秋天”的解释理解并不十分透彻。教师应利用形象思维训练的方式引导学生仔细观察生活中身边的事物，感受秋天的存在，感受树叶由绿油油变成金灿灿的过程，感受金黄的稻谷及满地的落叶，形成丰富多元化的对于秋天的表象认识，继而引导学生积极想象，在学生们的心理建立起一个秋风落叶、天高云淡及金风玉露的秋天，还锻炼了学生们的形象思维，加深了学生对“秋天”这一字词的理解。 　　（二）利用形象思维资源，培养学生的想象能力 　　在小学语文字词教学过程中，教师应利用学生们的生活经验及已经具备的表象储备及思维资源等，通过引导学生发挥想象，从具体形象的表象中抽象地思考更有立体感的画面，充分发挥学生们的想象能力，提高学生们的形象思维意识。 　　（三）创设语言活动及环境，提高字词教学效率 　　在小学语文低段字词教学过程中，随着教学进程的发展，低段字词的学习量呈现逐年增加的趋势，在长时间的字词教学过程中，教师应结合实际字词教学内容及教学计划等创设针对性的教学语境，方便学生们在真实的语言环境中理解及掌握新的字词。教师可通过创设看图说话、情境对话等语言环境引导学生们在理解字词的基本含义的基础上深入字词中对字词的特殊意义进行探究学习，提高字词教学的有效性。 　　【参考文献】 　　[1]雷燕.小学语文字词教学中形象思维训练的途径[j].科学咨询，2018，17（3）：68. 　　[2]刘雯.小学语文词语教学中存在的问题及改进策略分析[j].课外语文，2016，26（21）：52.