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地方财经类院校金融计量学课程教学改革实践 　　摘要：金融计量学是金融学类专业非常重要的一门专业课程，然而受到学生数理基础薄弱、可选教材过少、教学方法不成熟等因素的影响，地方财经类院校的金融计量学教学无法达到预期效果。本文通过分析金融计量学教学存在的问题，提出了提升教学效果的相关措施和建议。 　　关键词：金融计量学教学改革实践教学 　　一、引言 　　金融计量学作为计量经济学的独立分支，是一门将统计方法应用于金融领域的新兴学科，近年来受到了金融学类专业越来越多的关注，许多地方本科院校开始尝试开设金融计量学课程。然而，在实际教学过程中仍然存在一些问题有待完善。 　　二、金融计量学教学存在的问题 　　（一）地方财经类院校学生数学基础薄弱 　　金融计量学是一门交叉型学科，对于数学基础要求比较严格，在学习课程之前需要学生熟悉和掌握高等数学、概率论、统计学以及线性代数等先修课程。然而据统计发现，学生的数理能力和基础普遍较为薄弱。这主要是由以下几方面造成的：第一，与双一流重点高校相比，地方财经类院校学生的学习能力和基础相对比较薄弱，尤其是学习金融计量学课程的更多的是来自文科生占比较大的金融类专业学生。很多学生难以理解较为抽象的数学概念和理论，无法充分掌握先修课程的所学内容，导致在金融计量学的学习过程中举步维艰。第二，学生的学习积极性和学习氛围不足。许多学生对于数学类课程的重要性没有足够的认识，无法调动对数学的学习积极性，甚至部分学生对于数学课程非常的排斥。第三，数学类课程的课时数太少，强度不足，无法充分培养学生的数学素养。文科类专业学生在进行数学类课程的学习时，教学和考核要求相对较低，学生的练习强度和练习时间无法得到保证。正是由于以上原因，学生在学习金融计量学的过程中困难重重，同时也给教学工作增加了难度，教师无法深入讲解较为抽象的理论知识，当所教内容涉及较为复杂的推导和数学计算时，学生往往感到枯燥乏味，难以激发其学习兴趣和积极性。 　　（二）可供学生选择的教材过少 　　目前，金融计量学的教材主要有以下两种类型：一类是理论型教材，偏重于理论的阐述，内容涉及大量的数学推导与计算。这类教材对于理论的讲解较为深入，适合数理基础较好的学生使用。然而由于地方财经类高校的学生数学基础较为薄弱，这类教材对其而言过于抽象，难度过高，不宜采用。另外一类则是应用类教材，偏重于计量学软件使用的说明和教程，例如eviews的使用指南等。这类教材普遍缺少对于计量学理论部分的讲解，仅可以作为金融计量学上机实验教学的参考教材。相对于抽象晦涩的理论推导，地方财经类院校学生更容易接受数学推导较少并且辅以案例讲解的教材，以帮助其更准确把握抽象理论背后的本质。另外，适量的案例还可以激发学生的求知欲望和学习积极性，帮助学生更快地把所学的理论知识转化为实践。然而这种理论和实例相辅相成的教材并不多见，即使类似教材存在，案例数量和难度的把握也无法得到很好的保证。如张宗新（2016）的金融计量学教材中，虽然列举了众多案例，但是由于篇幅的限制，案例较为精练，且多数是来自已经发表的期刊文献，难度较大，并不适合基础较弱的文科生学习。 　　（三）教学方式大多重理论轻应用 　　金融计量学是一门理论与实践相结合的学科，对于地方本科院校金融学类专业的学生而言，金融计量学的教学目标应在掌握基本理论的基础上，重点关注学生对于金融领域中实际问题的实证分析，重点培养学生对于金融问题的解决能力。然而目前不少高校却将大部分重心转移到了理论教学，而忽视了应用实践的重要性，这主要是由以下几方面原因造成的：第一，金融计量学的课时数过少，目前多数高校的金融计量学课时设置为48课时和32课时，然而完成教材全部内容所需课时数却远远大于48课时。例如，张宗新（2016）金融计量学教材内容主要包含了三部分：计量学基础理论、时间序列分析、金融领域的实证分析，要完成前两部分理论的教学任务已经非常困难，没有充足的课时数来进行实证分析和实践应用教学。第二，与重点本科高校相比，地方财經类院校由于经费所限，计算机实验室等基础设施建设相对落后，实验设备投入不足，往往需要多个院系甚至整个校区共享一个实验中心。由于硬件资源的不足，许多班级无法申请到实验室，严重影响学生实操能力的培养。第三，金融计量学课程考核方式不够全面。许多高校将金融计量学的考核分为两部分：平日成绩以及考试成绩，分别占比30%和70%左右。平日成绩主要由课堂表现以及出勤率等构成，而比重较大的考试主要是考察学生对于金融计量学基础理论的掌握情况。理论考核占比过高造成学生为了通过考核，将学习的重心偏向基础理论，而忽视了上机实验。 　　三、金融计量学教学改革的建议 　　（一）合理安排教学课