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小学数学课堂教学中“学生学习共同体”的建设探究 　　摘要：“学生学习共同体”的建设可以加速学生们的成长，提升学生的学习效率。另外“学生学习共同体”的建设还可以促进小学生们自主学习的能力，快速提高其学习成绩。但是在“学生学习共同体”的建设和实施的方面仍然存在一些问题，那么本文就以小学数学课堂教学中“学生学习共同体”的建设和应用为主要内容，进行研究和分析。 　　关键词：学生学习共同体;教师定位;组织策略 　　随着我国教育体系的不断改革深入，小学数学教育越发的被人们所重视，在新课程改革理念的实施中，小学数学教师们也纷纷开始引入新型教学方式。而“学生学习共同体”就是其中极为成功的案例。“学生学习共同体”的建设可以加速学生们的成长，提升学习效率。“学生学习共同体”的建设可以提升学生们自主学习的能力，提高学习成绩。 　　一、“学生学习共同体”建设的教师定位 　　（一）新课程改革对教师教学方式的改变 　　在“学生学习共同体”中教师的定位也需要发生转变，在传统教学模式中，小学数学教师的任务极其繁重，不仅需要在课前准备教案，还要针对不同學生做不同的调整和规划。在课堂教学上讲授的知识大部分都是固定的，给学生自主思考的范围并不大，导致学生思维模式固化不能开拓，所以成绩也就不是特别理想。而在新课程改革后，我国教育体系越发注重小学生基础素质培养，对于小学生的自主学习能力，和思维开拓能力提出了新的要求，所以才有了“学生学习共同体”的建设和实施。 　　（二）“学生学习共同体”教师定位的转化 　　在教师应用“学生学习共同体”来促进学生综合素质提升的时候，自身的定位就要随之变化，不能再依照陈旧的教学方式。教师要将眼光放远，训练学生的动脑能力，使学生的思维运用发挥作用。教师要从主导者变成辅助者，尤其是在课堂教学的时候，应将学习内容进行归总，提炼出大纲，指出道路由学生自行发起拓展和研究，教师再加以修正就能使学生的学习方式发生改变，日积月累的形成自主学习的习惯，从而改变学生的学习态度、提升学生的学习热情，并且在此基础上还能使学生的思维模式得到开发，使学生的学习成绩得到提升。 　　（三）教师教学理念的转化 　　在新课程改革中，小学数学教师的教学理念应跟随时代发展所需，陈旧的教学理念应摒弃掉。在小学期间学生的思维模式尚在萌芽发展中，而数学教育可以使学生的思维模式运转变得灵活。固化的知识传递会使学生的大脑利用率大幅减少，一味吸取教师的学习经验会使学生的知识面限制在教师所学所懂的范畴内，导致学生的学识不能得到开阔。所以教师应具有教学方式的实时创新精神，融合类似于“学生学习共同体”这样优秀的教学理念，使学生的学习环境变得灵活，发挥自己所长，在与同学交流和探讨中，延伸自身的思维模式，融合他人的学习成果，进行自我总结。 　　二、“学生学习共同体”建设的意义 　　（一）“学生学习共同体”的意义 　　“学生学习共同体”并不是指一个班级所有学生组合在一起进行学习，相反学习共同体的前提是需要个体成员承认并认可这个团体，同时所有成员的关系是相互协作的，并没有任何职务，所有个体成员在团队中都是中流砥柱，缺一不可。 　　融入团队首先要改变观念，“学生学习共同体”并不会制约任何一个成员，打造“学生学习共同体”是为了成员间互相学习，齐头并进。同时个体成员必须以团体为中心扩张思考面，说话方式要进行改变。例如，“我们该怎么做”：“我们大家集思广益”，摒弃个人主义，这种团队才叫做“学生学习共同体”。 　　（二）“学生学习共同体”的作用 　　学生的学习历程就像是欧洲中世纪的开拓骑士，手持长剑，披荆斩棘开拓国土，而学生的学习开拓，手中长剑便是纸笔，开拓的则是无限的学识文思。“学生学习共同体”是所有一心想要有所成就的人结伴而行，他们通过彼此间的知识碰撞，共同开拓前进的路。 　　（三）新课程改革下数学教学的“学生学习共同体”实施意义 　　数学这一学科在小学课程教育中最为灵活多变，对学生的思维逻辑要求很高。随着当今社会物质生活的不断改变，学生的先天发育都极为完善，使得学生在数学学习中都极具天分。古人云：“三人行，必有我师焉”，在学习中，总有理解更为透彻的“达者”，所以“学生学习共同体”建设可以使学生们彼此间相互交流学术，互相启发、互相补充。 　　三、“学生学习共同体”建设的组织策略 　　“学生学习共同体”的建设是为了让小学生在学习数学的过程中互相扶持，互相交流，从而达到小学生自主学习和团体学习的目的。所以在组建时为了使“学生学习共同体”呈现生动、开放的学习环境，部分学生的思想要发生转变。如果将“学生学习共同体”比方成一个数据库，每个成员都应成为数据吸收系统