论本科教学评估中师资队伍建设的考量文档.docxVIP

论本科教学评估中师资队伍建设的考量 一、本科教学工作水平评估对师资队伍质量考评的重要意义 本科教学工作是高层次人才培育的基础，是一所学校综合实 力的标记。适时地在高等学校进行本科教学工作水平评估，其目 的就是要运用教学评价这个手段，推动高校真正树立质量意识， 不断明确办学宗旨，重视加强本科教学工作，加强教学建设，提 高教学水平和教学质量。作为教学的详细操作者，老师是主导， 是教学工作的核心资源，提高教学质量是老师责无旁贷的义务。 高校要以本科教学工作水平评估为契机，围绕教学基本建设，确 立老师的主体地位，树立老师在教学中优先开展的战略地位，这 是提高教学质量和人才培育质量、提上升校办学层次确实定性因 素。 高校的老师是能够胜任人才培育任务的。很多老师怀着对高 校、对学生的高度责任心，主动投身于教书育人的事业，做出了 突出的贡献。但是我们也要醒悟地相识到，由于高校在相关的制 度改革和管理上的滞后性，一些学校在对教学的投入和师资队伍 建设上还存在如下问题： （一）局部老师在教学上投入精力不够 在局部老师中“以教书育人为天职”的观念淡薄，对教学工 作缺乏责任心，敷衍了事。甚至有些老师精力不仅不在教学工作 上，而且不在高校工作上，热衷于在校外兼职赚钱。高校老师的 教学任务完成和否，是通过课时数进行考核的，至于在这些课时 数里完成的教学效果如何那么很少有人关注。不少老师是因为学校 对其有教学工作量要求才牵强走上讲台的，他们教学工作的重 心，不是如何革新教学方法，而是如何以最少的时间完成教学工 作量。由于局部教授、副教授科研工作繁忙，对本科教学参和不 够，高校在管理上又缺乏相应措施，致使不少教学工作由助教、 讲师甚至低水平老师来担当，使很多慕名而来的学生感到高校的 学术声誉和知名教授对他们而言等于零。 高校实施岗位津贴后，局部老师以“保饭碗”的看法对待教 学改革，导致了局部老师无原那么地多开课、滥开课，导致了局部 老师消极对待专业结构和课程体系的调整和改革。这种对教学表 面上的“投入”，严峻地阻碍了高校教学水平的提高。 （二）局部老师的学科学问结构不适应教学改革的须要 高校在深化专业结构和课程体系改革及学分制改革时，局部 老师的学科学问结构不适应教学改革的须要，表现得尤为突出。 从高校和社会的大范围看，一些社会须要的和学生适应社会须要 的专业和课程的师资力气缺乏，而一些社会需求和学生需求不强 的专业和课程师资力气却过剩；从学科专业的小范围看，局部老 师的学问结构不能够适应课程体系和教学内容的更新。作为新生 力气的35岁以下的高校青年老师中具有博士学位者偏少；同时, 有局部老师特殊是专业老师，长期单纯地从事教学工作，很少参 和科学探讨，因而其学术水平不能适应不断创新开展的高校教学。 本文针对以上问题，探讨如何通过本科教学工作水平评估， 促进师资队伍建设的假设干思路。 二、评估师资队伍要留意教学工作和科研工作的差异性 在对高校本科教学工作水平评估时，要充分考虑到老师的教 学工作和科研工作之间的差异性。对老师而言，教学工作是学问 的输出，是一种奉献；科研工作是学问的探究和获得，简单激发 爱好，也简单成名。因而对老师、特殊是对高水平老师而言，科 学探讨有较大吸引力。当然，一些高校对老师科研成果的较高权 重量化考核指标，也是造成高水平老师从讲台流失的客观缘由， 高校有责任对师资队伍进行合理协调，制定科学的教学、科研管 理方法，做到“教学工作和科研工作一视同仁，教学探讨工程和 科研工程一视同仁，教学成果和科研成果一视同仁，教学带头人 和科研带头人一视同仁” ［2］。同时，要为名师走上讲台创立条 件，名师上讲台，以其人格魅力去影响新一代高校生，通过学术 的沟通、感情的沟通，使得初涉科学的本科生能够亲耳倾听教授 的治学之道，亲身感受他们的魅力风范，感悟为人为学之真谛， 能让他们受益终生［3］。其实，得益的将不仅仅是上课的学生， 还有一大批青年老师，因为通过名师和青年老师的配对传帮带， 年轻人将得到系统的训练。要保证名师上讲台必需建立并完善教 学工作制度规范和激励机制。接着坚持并提倡在高校中评比教学 名师，这是对长期从事基础课教学优秀老师的认可和敬重，也是 对基础课老师队伍建设的主动举措。对高校而言，不管是以教学 为主，还是教学、科研并重，培育人才是根本任务，人才培育工 作是学校的中心工作。高校聘任老师主要是为了培育学生，为了 保证老师的学术水平能够胜任高水平教学，高校同时要激励老师 从事科学探讨。 因此，从学校工作的角度看，老师的教学工作应当是刚性的, 应必需有完成的内容和教学工作量，而科研工作那么弹性较大。从 水平评估的角度看，科研实力和学术水平的评价简单在国内外的 同行中得到公认，而对老师教学水平的评估那么难度较大。在对老 师的考核中表达出对科研工程