新疆少数民族高职学生国家通用语言语用能力培养简析.docxVIP

新疆少数民族高职学生国家通用语言语用能力培养简析 　　摘要语用能力是语言学习的一个重要目标。提高新疆少数民学生国家通用语的语用能力是国家通用语言教学中一项重要的教学任务。本文分析了影响新疆少数民高职学生国家通用语言语用能力的因素，并结合国家通用语言教学实践，就如何有效提高少数民族高职学生的国家通用语言语用能力进行阐述，提出建议。 　　关键词新疆少数民族学生国家通用语言语用能力培养策略 　　中图分类号：g712文献标识码：adoi：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.021 　　abriefanalysisofthecultivationofthenationallanguagepragmatic 　　abilityoftheethnicminorityvocationalcollegestudentsinxinjiang 　　huyanming 　　（facultytrainingcollege（instituteofeducationscience），urumqivocationaluniversity，urumqi，xinjiang830002） 　　abstractpragmaticcompetenceisanimportantgoaloflanguagelearning.itisanimportantteachingtasktoimprovethepragmaticabilityofthenationalcommonlanguageofminoritystudentsinxinjiang.thispaperanalyzesthefactorsthataffectthenationallanguagepragmaticabilityofxinjiangminorityvocationalcollegestudents，andexpoundshowtoeffectivelyimprovethenationallanguagepragmaticabilityofminorityvocationalcollegestudents，andputsforwardsuggestions. 　　keywordsxinjiang;ethnicminority;students;nationallanguage;pragmaticability;trainingstrategies 　　0引言 　　語用能力是判断语言使用者的语言习得水平和语言应用能力的主要标准之一。语言教学的最终目的是要培养学生掌握并运用语言知识进行交际的能力，达到交际目的。要达到用国家通用语言进行无障碍交际，不仅要具备国家通用语言的相关知识，更为重要的是要懂得如何在不同的语言环境中恰当地使用国家通用语言。因此，国家通用语言教学不仅要教给少数民族民族学生国家通用语语音、词汇、语法等知识，在他们的国家通用语言语言水平达到一定程度之后，语用知识的教学更为重要。因为语用知识和语用能力关系到人们的语言交际能否达到完美的效果，在社会人际交往中起着十分重要的作用。本文结合笔者多年对少数民族学生的国家通用语言教学实践，探讨培养、提高少数民族学生国家通用语言语用能力的策略。 　　1影响少数民族高职学生国家通用语言语用能力的因素 　　少数民族高职学生已经有十几年学习国家通用语言语的经历，尽管掌握了相当的语言知识，但由于长期以来国家通用语言教学中教师对语言中的语用知识对于语言教学的意义认识不到位，并没有有意识地培养学生有意义的语言交际习惯和训练语言交际行为，缺乏对学生语用能力和跨文化交际能力的提升。与此同时，少数民族学生在国家通用语言学习过程中对于目的语学习的最终目标并没有一个明确清晰的认识，部分学生学习语言就是为了应付老师课堂提问和考试过关，并没有把学好国家通用语言与提高自身素质、开阔眼界、实现个人理想和人生价值联系起来。因此，无论在课堂会话中，还是在课外实际的交际活动中语用错误的现象随处可见，非常普遍。那么，影响学员语用失误、语用能力不强的原因有哪些呢？ 　　1.1语言负迁移 　　语言迁移现象在语言习得中具有普遍性。语言迁移分为正迁移和负迁移两种。正迁移对目的语言习得起着积极的促进作用，而负迁移指的是学习者自身已经习得的一些语言知识、思维习惯对其目的语学习产生的干扰。少数民族学生由于生活环境的影响，其思维方式、表达技巧以及礼貌习惯等都有一定的固定模式，受固有模式的影响，说出的话语，造出的句子常常不符合国家通用语的语法规则。例如将固有的语序形式——主语—宾语—谓语（sov）迁移到目的语语序中，说出“我一趟乌鲁木齐去了”、“我这件事妈妈告诉了”、“我