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浅谈幼儿园美工区材料投放存在的问题及原因 　　【摘要】美工区是幼儿践行艺术、感知、体验、操作的艺术场所，材料是活动的基础。从幼儿园美工区材料投放的现状出发，可以发现了美工区材料投放的来源单一性、美工区投放缺少层次性、教师在美工区材料投放的缺少动态性这几个方面问题。 　　【关键词】幼儿园；美工区；材料投放；问题及原因 　　在幼儿园课程改革中重视课程游戏化，区域活动是最能体现这一要求的，在区域活动中幼儿能通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验。美工区是一个能促进幼儿创造性发展的区域，而材料是美工区开展的基础。幼儿园课程游戏化改革意见中提出：“坚持以游戏为基本活动，保证幼儿充足的自由游戏时间，在保障基本的教玩具配备的前提下，以低结构、易操作、可变化的材料为主创设儿童自主游戏区域，积极支持幼儿开展多种类型的游戏和学习活动。”由此可见，材料在活动中的重要性。 　　一、美工区材料投放存在的问题 　　（一）美工区材料投放的来源较单一 　　幼儿园美工区材料的来源主要是由幼儿园进行购买为主，教师自制材料为辅。每个班级的教师会根據本班级美工区的活动与家长进行沟通，让家长提供一些废旧材料。社区与幼儿园的合作存在着明显的不足。就目前的情况而言，家长和社区提供材料这两方面存在不足。首先家长不会主动地向幼儿园提供材料。其次，幼儿园与社区之间的配合不够密切，对于社区的资源没有进行合理的运用。 　　（二）教师在美工区材料投放的时机不灵活 　　在《幼儿园教师专业化标准（试行）》中明确指出要以幼儿为本，幼儿活动的自主性是活动顺利开展的基础。教师的一些干预、指导和支持行为都可能对幼儿的活动产生影响。活动过程中，教师的材料投放也是一种干预活动行为，因此材料的投放时机对幼儿活动的自主性同样产生影响。 　　（三）教师在美工区材料投放的依据单一 　　许多教师在美工区材料的选择依据上比较单一，没有切实地从本班幼儿的实际情况出发，单单是以每次的主题内容作为材料投放的依据，过分依赖于教材上的内容。但是每个班级的孩子的发展速度、兴趣都是不一样的，要切实从幼儿的角度出发，而不是盲目地进行照本宣科，要考虑幼儿的好奇心和兴趣，减少教师自己的主观想法。 　　（四）美工区的材料投放缺少低结构材料 　　在课程游戏化的背景下，幼儿的自主性和创造性被放在首位，而低结构材料是激发幼儿创造性的材料种类之一。一些低结构材料和自然材料的固有属性是其他材料所无法代替的。这些低结构材料不限于一种操作方式，在小、中、大班任何一个年龄段，幼儿都需要一些低结构材料去进行创作，去发展他们的认知能力，过多的高结构材料不利于他们的发展。 　　二、美工区材料投放问题存在的原因 　　（一）社会因素 　　1.幼儿园与社区间地理位置不便利 　　一些幼儿园的地理位置处于老城区的街角口，周边的小区年代久远，因此所属的社区是后来统一规划的，距离幼儿园远，存在多种不便利的因素。出于安全性的考虑，幼儿园很少让幼儿去社区进行活动。另外，社区主要是为周边的几个小区里的居民服务，提供一些便民服务工作，较少为幼儿园提供材料。 　　由此可见，幼儿园在美工区材料的来源上以幼儿园购买为主。理论上，幼儿园要与社区密切合作，合理整合社区的资源，但是在实际操作中仍存在着很多的问题，如地理位置以及社会因素，使得社区没有条件为幼儿园提供材料，只能在文化上提供支持。 　　2.家长缺乏主动提供材料的意识 　　教师有时候会根据本班活动需要，提前与家长沟通，请家长收集提供一些材料，绝大部分家长在教师要求下会配合幼儿园工作，也有小部分家长在教师沟通要求下都不能将材料准备充分或是直接不准备材料。而其中主动向幼儿园提供材料的更是屈指可数。家长缺少主动提供材料、共同合作的意识，但这其中教师与家长间的沟通方式也是一个重要的原因。 　　（二）幼儿园层面因素 　　1.幼儿园为家长提供便利的理念 　　现代幼儿园的两大任务是：一是为幼儿提供保育与教育支持，二是为家长的工作、学习提供便利。大多数幼儿园会有很多家园互动的活动，来增进家长与幼儿之间的亲子感情。但在家长为幼儿园提供材料方面，幼儿园尽量少麻烦家长，少让家长收集一些难于收集的东西，多数材料要让幼儿园出资自行购买。 　　幼儿园应该架起桥梁主动与家庭沟通，让家庭提供一些便于收集的废旧材料，这样既有助于丰富美工区的材料，又增进了家园间的合作。 　　2.教师材料投放的能力欠缺 　　教师是幼儿活动的支持者、合作者、引导者，教师的能力高低对幼儿的活动质量有着影响。幼儿园教师的工作繁忙，对室内的环境创设更为关注重视，在实践中发现教师对美工区这个区