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核心素养背景下初中物理教学中学生实验创新能力的培养探究 　　摘要：随着课程改革的实施与深入，越来越重视对学生的素质教学，对学生核心素养的培养已经成为当前教育教学中的热点内容，因此在初中物理教学中，教师应该注重学生核心素养的养成，使学生的實验创新能力在此基础上得到发展。进而使学生在学习到理论知识的同时，也能更好地进行实验，并且在实验中不断进行创新，进而取得更好的学习效果。 　　关键词：核心素养背景;初中物理教学;实验创新能力 　　 　　在初中阶段，物理核心素养的形成符合学生实际发展的需要，是当前社会中应该必备的一种品格和能力，实验创新能力是核心素养中的重要组成部分，物理的学科特点决定学生在学习中需要具备一定操作能力、观察能力以及思维能力，这样才能实现实验创新能力的不断增强。一般来讲，物理实验是培养学生实验创新能力的重要方式，在实际教学中物理实验的实施，对培养学生的实际创新能力有重要现实意义。 　　一、物理实验对培养学生实验创新能力的重要意义 　　（一）促进学生思维的拓展 　　在进行物理实验的过程中，学生的思维会逐渐发散，对遇到的问题举一反三，并且能够灵活的用学习到的知识来解决在实际生活中遇到的问题。因此教师在实际教学中应该建立知识与实际生活之间的联系，使实验内容能够突破课本上的束缚，使学生的实践创新意识和能力逐渐得到提升。 　　（二）注重学生对实验过程的参与 　　在传统初中物理教学中，注重学生对实验过程和结果的观察，但是随着课程改革的实施，越来越注重学生的实际动手能力，教师在教学中会采用符合学生认知规律的方式进行讲授，进而使学生利用材料，加强对学习内容的认识与理解，进而在实验中逐渐掌握研究和学习的方法。而学生在实验中也会逐渐提升自身的自主学习意识与能力，独立思考和解决遇到的问题，进而在实验中逐渐提升自身的创新能力。 　　（三）改变单一的演示实验方式 　　在传统物理教学中，多数使用演示实验的方式，学生的整合学习过程比较被动，课堂参与度也较低，整个学习过程取得的效果不够明显，而这种状况的出现对学生实验创新能力的培养会产生不良影响。因此在实际教学中教师需要对实验中使用的器具和物品进行改进，学生对实验过程产生更直观的感受与体验，进而使教学过程取得更好效果。 　　二、核心素养下初中物理教学中实验创新能力的培养策略 　　（一）注重对学生创新意识的培养 　　在物理教学中，如果能够设置充满趣味性的实验问题，尤其是学生自主提出的问题，能够使学生更深入地参与到探究活动中。因此教师在教学中需要注重对情境的构建，使学生置身在情境中，并敢于对遇到的问题提出质疑。同时教师需要加强对学生的鼓励，使学生能够对一些问题和答案提出自己的质疑，勇于向权威发出挑战。而教师在教学中需要尽量将课堂中的主动权交给学生，无论是问题、思路还是实验，都让学生主导，而教师只需要对重点内容进行讲授，使学生在质疑中注重增强学习兴趣。同时教师可以引导学生在提出问题之后，进行相关实验，使学生的创新意识得到有效培养。例如在讲授光的反射问题时，教师就可以向学生提出这样的问题，光的反射有什么规律？在日常生活中在哪里会观察到光的反射现象？在提出这些问题之后，学生会根据已有的认知，给出相应的答案，有的答案可能和教材中的内容比较贴近，有的答案可能和教材中的内容没有什么联系。而在回答完问题之后，教师就可以组织学生进行相关实验，进而使学生在实验中得出结论。通过这种思考、实验、观察、探究的方式，学生会一步步地验证自己的猜想，进而对解题的思路和方法有更明确的认识，而学生在此过程中创新意识也能得到很好的发展。 　　（二）加强对学生观察能力的培养 　　观察是了解事物和认识事物的基础，也是进行物理研究，获取物理知识的重要方式，同样有利于学生思维的发展和创新能力的形成，创新一般产生在对客观事物认知的基础之上。因此教师在教学中应该注重对学生观察能力的培养，使学生观察到事物的主要特征，并且对引起事物发生变化的条件有明确认识，最终得出结论。例如在学习摩擦力的大小与什么有关时，教师就可以让小车在粗糙程度不同的斜面上进行运动，然后让学生观察小车的具体运动情况，在对实验的观察中学生会了解到，当表面越光滑时，产生的摩擦力就会越小，小车就会运动得比较快，当表面比较粗糙时，则会产生相反的结果。通过这种方式的运用能够使学生参与到实验过程，观察能力得到了提升，实验创新能力也得到了增强。同时教师在教学中除了引导学生进行观察之外，还需要注意在方法上的引导，如重点观察、归纳观察、多角度观察以及对比观察等，进而从整体上把握知识之间的联系，使学生能够较为全面地得到结论，促进学生科学精神和创新能力的养成。 　　（三）