34浅谈设计有效教学目标的策略.docxVIP

34浅谈设计有效教学目标的策略 　　摘要：以五年级的“用字母表示数”为例，立足学生，以“备学生”为出发点，设计有利于学生发展的教学目标。有效的教学目标不仅指导着教师的教学行为，还影响着最终的教学效果，所以教师要特别重视教学目标的制定，深入学生群体，了解学生的情况，多进行实践来实现目标。 　　关键词：立足学生;教学目标;成长 　　有效的教学目标是指教学活动达到预期的结果，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化。教学目标的设计是我们日常备课不可缺少的环节，它对于课堂教学起着十分重要的作用，同时它也指引着教学活动的有序进行。教学目标要发挥它的巨大作用，必然要求我们掌握一定的思路和方法，使教学效果得以提升和发展。那么如何才能设计有效的教学目标呢？笔者认为必须要以人为本，以学生为主体，以培养和发展学生为目的进行设计。下面笔者以“用字母表示数”为例，谈谈如何设计以学生为主体的教学目标。 　　一、关注学生的差异性，提升学生的课堂参与感 　　我们要尊重学生之间的差异性，为满足学生的需要去设计教学目标，以求学生能得到不同层次的发展。在课堂教学中，学生只有积极参与到教学活动中，才有可能将知识转化为经验，转化为内在力量，日积月累，才有能力去探索更多更有价值的知识。如在教学“用字母表示数”时，学生对于这一知识的了解程度是不一样的，有些学生在学习之前已经知道的比较多，而有些学生知道的却很少。对于这些情况，我们教师要做的就是统筹安排，尽量做到让每一个学生在学习本节课之后都有收获。所以在设计教学目标时，教师应让学生联系生活知识，利用其已有经验，激活思维，实现生活与学习的和谐统一。“用字母表示数”是在学生掌握了用字母表示运算规律、计算公式等知识后出现的内容，看似简单，其实不然，它是以后学习方程的基础，那么在设计时如何才能让更多的学生参与进来呢？首先是引导学生从生活经验出发（这主要是针对平时学习相对困难的学生），回想自己在生活中的什么地方看到过用字母表示数（给学习吃力的学生一个发言的机会，提高他们的学习兴趣）。其次是引导学生联系数学知识，回想自己学习过的哪些知识运用到了字母（运算规律、面积计算公式等），以加深新旧知识的联系，这对于大部分学生来说还是有话可说的。最后，教师创设有关三角形的情境，提出问题：“你能用一个式子把我们说过和没有说过的情况都表示出来吗？”对学生提出更高层次的要求。 　　如此设计教学目标，基于学生的差异性，使得不同层次的学生都有机会去表现自己，凸显自己，肯定自己。在这个过程中，教师抓住了学生爱表现的特点，让他们在课堂上都有话可说。 　　二、关注学生的情感变化，提高学生的课堂融入感 　　学生在数学学习中，不仅要学习数学知识，还要体验学习的快乐、活动的乐趣，在这一过程中，学生的情感会出现变化。教师要善于抓住时机，适时做出反应，调节课堂气氛，以便学生能更好地融入到课堂中来。如在“用字母表示数”一课的教学中，教师可设计这样的目标：“学生初步学习用符号语言进行表述、交流，体会数学与实际问题的密切联系，感受表达方式的严谨性、概括性及简洁性。学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验。”教师通过摆三角形的情境，提出问题：“你能用一个式子把我们说过的情况和没有说过的情况都表示出来吗？”学生能够初步理解用字母表示数。“a个三角形就有3a个小棒，这里的a可以表示哪些数呢？”此时学生有不同的答案：1，2，3……教师在肯定学生答案的同时也要启发他们思考：表示得完吗？学生答：表示不完。“像这样表示不完的情况，我们就可以用什么表示？”“用字母表示数。”此时，教师给予学生积极的评价，夸夸他们，增强他们的自信心，特别是对课上胆子小的学生，要给他们尝试和挑战的机会，强化他们在课堂上的参与意识。接着，适当举例用字母除了表示数还能表示什么。在这个过程中，学生的发言可以比较随性，想说就说，如果有学生说得一知半解，教师补充说明。最后师生共同总结：字母不仅仅可以表示一个数，还可以表示一个变量。 　　实践证明，教师善于抓住机会，使用一些方法，如积极评价、有效表扬、做出友好的行为等来激发学生的情感，可使我们的课堂更加高效。 　　三、关注学生的发展，增加学生的课堂成功感 　　学生的学和教师的教是相辅相成的，但同时教师的教是以学生的学为依据进行的。在这一过程中，学生学习新知识一定会遇到困难，作为老师就是希望学生能积极思考，发现问题，提出问题，解决问题。学生只有经历探索和实践的过程，才会印象深刻，才有可能将知识转化为能力，从而有所发展。如在“用字母表示数”一课的教学中，为了达到这一目标，我设计了分目标：“学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验。”我希望学生在学习的过程中通过自己或者是和同学的合作收获成功。如在