2022道德与法治课标解读及实践：“入学教育”项目式学习设计.docxVIP

2022道德与法治课标解读及实践：“入学教育”项目式学习设计摘 ? ?要：道德与法治一年级上册入学教育主题重在开展适应性教育。立足课标要求统整教材内容，面向学生发展问题，统整多学科学习资源，开发综合展示评价，通过“项目确立（提炼主题）-项目设计（设计任务）-项目探究（探究实践）-项目展评（展示评价）”的项目式学习过程，帮助儿童在真实情境中切身体验、创新思考、合作探究、勇敢表达，更好地适应有序的集体学习生活。 关 键 词：道德与法治；入学教育；项目式学习；任务 ???? ?项目式学习发端于杜威的“做中学”，是由其学生克伯屈首次提出并实践的一种深度学习方式，其本质特征是指向学习者核心知识的再建构，注重在新的情境中迁移、运用、转换，产生新的知识，并能在行动中解决实际问题。[1]这一学习方式与学生发展核心素养的培育要求具有一致性，也因此，道德与法治课程标准（2022年版，简称课标）将其视为重要的学习方式，提出了“积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法，引导学生参与体验，促进感悟与建构”[2]的建议。课标根据不同阶段学生的特点，分学段按主题设计内容，特别在第一学段设计入学教育主题。据此，我们聚焦“入学教育”主题，立足课标要求统整教材内容，通过“项目确立（提炼主题）—项目设计（设计任务）—项目探究（探究实践）—项目展评（展示评价）”四个环节，展开项目式学习设计探索。 一、把握课标主题要求，提炼系列学习项目 ???? ?对于一年级新生来说，“上学”开始成为生活中的重要事件，儿童将由原来的自然状态进入一种“文化式”“文明式”状态，这种生活方式的转变是缓慢而长期的[3]。课标明确指出，第一学段“入学教育”主题主要是针对一年级第一学期开展的适应性教育，旨在以正确的价值观、道德和法律规范对学生进行道德与法治启蒙。 ???? ?课标在教学提示中指出，这一学习主题重在通过一系列体验活动，引导学生熟悉校园环境，尽快适应自己的新身份；掌握基本技能，养成自己的事情自己做的好习惯；学会制定目标、计划，负责任、有规律地生活；与师长、同学礼貌交往，高高兴兴地学，快快乐乐地玩，萌发集体归属感和荣誉感。这一内容要求和教学提示聚焦新身份、好习惯、会生活、乐交往等，指向道德修养、健全人格、责任意识、法治观念等课程核心素养的启蒙。 ???? ?统编道德与法治教材在一年级上册设置了两个单元“我是小学生啦”和“校园生活真快乐”，第一单元从儿童实现“学生”这一身份认同，建立新的同侪社交群体，了解、熟悉新生活中与自己有密切关系的成人群体，认识和了解新校园四个方面进行引导，帮助儿童以积极心态顺利开启小学生活；第二单元围绕学校生活这一生活空间及其中的重要事件展开，通过对校园环境与新生活的形式与要求的了解，增强学生对校园及学校生活的亲近感，为学生愉快、积极地适应制度化学校生活打下基础。 ???? ?根据课标的内容要求和教学提示，我们整合一年级上册两个单元内容，提炼了“我是文锦小主人”“我是行规小达人”“我是学习小标兵”三个学习活动项目。“我是文锦小主人”重在引领学生初步感知校园、老师和同学，聚焦新身份适应，启蒙校园主人翁意识，为其道德修养、健全人格和责任意识等素养奠定基础；“我是行规小达人”“我是学习小标兵”侧重习惯养成，立足校园不同时空的规则、礼仪学习，聚焦有序的集体学习生活适应，启蒙法治观念，并为政治认同、责任意识等素养的形成做好铺垫。围绕这三个项目，我们以“我是小学生啦”为主题，开展新生开学季打卡活动（见表1），结合学校的地理环境、人文环境、教育设施等，引导学生体验校园新生活。 二、面向学生发展问题，设计项目学习任务 ???? ?项目式学习的展开须围绕项目主题，了解学生对项目感兴趣的话题和困惑等，以此设计驱动性问题和学习任务。如此，项目式学习基于学生的已有经验，具有开放性特征，有利于激发和调动主体能动性，更好地促进学生发展。文锦书院是一所九年一贯制学校，新入学儿童将在此学习生活九年时间，入学的“初印象”对其今后的学习生活将具有深远的影响。学校已有的入学教育活动表明，多数儿童从幼儿园的小环境走进九年一贯制的大校园，对陌生的环境既充满好奇又略感不安，不知道怎样熟悉新环境。许多孩子在报名时曾与家长一起初步走进校园，对学校环境有一些了解，但范围较小，仅限于一些必去的场所，开学后常见孩子在校园内“迷路”的情况。 ???? ?这提示我们在道德与法治入学教育主题学习中，应针对学生的好奇心和不安情绪，着重解决“迷路”的问题。从熟悉新的校园环境开始，让学生产生亲切感和归属感，以愉快的心态适应新生活。基于此，我们立足“我们的校园”一课教材设置的“主持人的话”，包括“我发现校园里还有……”“我最喜欢的地方是……，因为……”“校园里有很多我喜欢的地方。你喜欢那些地方呢？”三个话题，将“我是文锦小主人