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浅谈在低年级数学教学过程中能力培养和习惯养成 　　摘要：在实施素质教育的今天，我们所要培养的人才不仅要掌握知识而且要有能力。培养思维能力是数学教学的核心，在教学中教师要注意学生的解题思路，让学生多角度多方位地思考解决问题的途径，培养学生的创新能力，逐步提高学生的运算能力和解题能力。在素质教育中真正实现学生的能力培养和习惯养成。 　　关键词：素质教育;能力培养;习惯养成 　　在实施素质教育的今天，我们所要培养的人才不仅要掌握知识而要有能力。培养思维能力是数学教学的核心，在教学中教师应给学提供机会创设情境，大胆的“放”如：概念让学生抽象，思路让学生探索，疑难让学生议论，规律让学生总结，结论让学生得出，错误让学生分析，充分调动学生学习的积板性，同时还应该注意学生的解题思路，让学生多角度多方位地思考解决问题的途径，培养学生的创新能力，逐步提高学生的运算能力和解题能力。 　　一、专注学生的能力培养 　　（一）读图能力 　　随着新课改如火如茶的展开，对于学生主体性地位的认识和对因施教教学模式的充分认识，新课程标准对低年级数学教材进行了很多的改变，鉴于低年级学生活泼好动，对事物充满好奇，求知欲、表欲很强、怎样才能激起学生的学习兴趣，让他们很快进入学习的状态，体验学习的乐趣，养成良好的学习习惯呢？改编后的教材，更好的解决了这些问题，并且比较重视小学生各方面能力的培养。它的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息，对问题进行了精心的设计，充满童真童趣并且与学生的生活息息相关，能够激起学生的学习兴趣。 　　而同时这也对学生的读图能力提出了要求，从图画当中读出相应的信息，有助于理解课程中的数学概念;在解決问题时能对图意进行科学描述，从图中搜集相关数学信息，解决问题，让学生在学习中挥出各方面的潜力，锻炼学生的读图能力，对于以图画为依托的计算题就更要求学生能搜集信息来进行答题。 　　（二）创新能力 　　“一个没有创新性的民族就是一个没有希望的民族。”新课改提倡的素质教育迫在眉睫，目的就是要实现学生的自主探索精神，鼓励学生进行创新。新课改后的教材对课本内容的设计更加具有科学性，为学生创新能力的培养创造条件，如在找规律一课当中，通过小明厨房的设计图案来引导学生来进行观察，从不同的角度来发现在生活情境当中的规律。 　　二、习惯养成 　　没有变成行为的知识是无用的，没有固化成习惯的成功行为是无效的。我国著名的教育家叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。尤其对于学生，更应注意学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为学生的发展打好底色。数学是一门工具性的学科，学生掌握的数学知识也只有在解决生活中的问题时，才能更好的融会贯通，考试测验就是一种较好的检验方法。在教学中要注意学生的良好习惜养成。 　　（一）认真审题 　　要想顺利解题，在实用的过程当中掌数学知识，那么审题就是最关键的地方。无论是什么样的题型都要要求学生能够认真仔细的审题，培养学生的审题能力就是数学教学中的重要内容也是关键环节。测验过后对学生进行面评时，发现很多的错题让学生重做，再来审题，他们都是一种恍然大悟的神情，马上意识到错误出现在哪里并能订正，这说明学生不是对相应的知识不掌握，而是关键的审题方法有很大欠缺。低年级的数学错题中多是由于学生的识文知识有限以及凭经验答题，感觉这样的题就应该这样做，想当然的直接进行答题，而不进行认真审题，因此教师要注意必须让学生读题，通过读题来理解题意，理清条件与问题的联系，在大脑中有一个简单的印象，让学生养成在动笔之前先读题的好习惯，教师在平时的教学中有计划有目的的对学生进行读题方法的指导 　　（二）规范答题 　　审题结束后就需要进行答题，学生失分的原因归纳起来无非两点：①不会写，没有掌握相应的知识点②知识点掌握但是没有答到点上或者没有注意答题格式。规范答题实际上训练了学生按照要求做题，避免少写漏写的毛病，达到做事严谨的效果，要让学生明白，学数学就是为了训练人按照规范严谨做事的能力。不能因为求快或者怕烦而少写必要的步骤，在计算过程中，要求学生养成熟练口算的能力，不能口算时就要仔细地写竖式演算，不能想当然地随意省略，教育学生从题次，数据，单位，运算符号等方面进行检查，学会抄题时与书本对照，横式与竖式对照，作业本与草稿本对照，上下的递推等对照的习惯和方法，提高检查错误的能力。做完后自己必须检查，然后再做下一题等等。避免因为答题不规范而造成不必要的失分，养成一个良好的习惯。 　　素质教育应该不仅仅是轰轰烈烈的，也不仅仅是当做一个口号、一条标语，或者是一种激情，我们还要将它切切实实的落实到我们的日常