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核心素养构建小学数学情境课堂 　　【摘要】小学数学作为小学生学习的重点科目之一，小学数学教师必须要重视学生学习这门科目时核心素养的构建。但是，在现在很多的小学当中，小学数学教师们仍然按照传统的教学方式，通过题海战术让学生们大量刷题来提高数学成绩，严重阻碍了学生们大脑数学思维的深层开发。本论文从小学数学出发，针时核心素养构建小学数学情境课堂，提出了几点看法。 　　【关键词】小学数学;核心素养;情景课堂 　　数学是一门理论性较强的学科，小学数学教师要想从根本上提高学生们的核心素养，就要注重进一步提高自己的课堂质量。从提高学生们的数学意识、数学学习习惯、数学学习的兴趣等角度来培养学生们的学习数学的能力。这样才能更好的培养学生们的数学学习的核心素养，充分调动学生们学习数学的积极性，构建小学数学情境课堂。 　　一、核心素养前提下构建小学数学情境课堂的问题 　　（一）教师在课堂上仍然占据主导地位 　　受传统教育思想和教育方式的影响，教师在课堂上始终占据着主导地位。教师在讲解知识的时候不能从学生们的角度去思考问题，因此忽视了学生们的个性发展。同样受应试教育的影响，教师只重视学生们的学习成绩，忽视了学生综合素质的培养。有的教师讲解知识的时候不能很好的传授学生学习的方法，因此很多学生在解决数学问题的时候不知道怎么用学到的数学知识，不会知识的迁移和举一反三。这样学生们的数学思维得不到发展，运用数学知识的能力也得不到提高。 　　（二）机械记忆造成的厌学心理 　　在应试教育背景下，虽然保证了学生考试的公平、公正，但是也由此引发了很多的問题。许多学生在知识没有完全理解的情况下，为了取得更好的分数，凭借着死记硬背和大量的刷题记忆知识，严重的影响了学生深度学习。有的数学教师在讲数学公式的时候只安排学生死记公式，忽视学生对相关知识的探探究，这导致了很多学生没有办法灵活的运用知识。死记硬背的东西虽然能让学生在考试中侥幸合格，但是就学生长远的发展来说，这样机械性的记忆只能会更加让学生厌恶学习数学，不利于学生学习的进一步发展。 　　二、在核心素养前提下，构建小学数学情境课堂的途径 　　（一）将数学知识置于课堂情境之中 　　数学的学习需要一定的课堂情境，这对提高小学生在数学这门学科的核心素养有着重要的作用。将数学知识置于课堂情境之中能够让学生的认知能力得到很大的发展，通过设计生动、有趣的课堂情境不仅能够让学生多数学课堂充满期待，还能够保证课堂效率的进一步提高，培养学生们的核心素养。比如，在教学“读数”的时候，为了更好的让学生体会数位、基数、序数，让学生学会读数，教师可以让学生进行各种各样的游戏，通过游戏让学生更好的掌握读数的技巧。可以展开接力赛，从教室第一排到最后一排依次报数，在全班进行汇报。为了让学生们更好的学会报数，教师根据学生们的掌握的水平采取不同的方法，通过个别辅导，让学生们更好的学好数学知识。教师将数学知识置于课堂情境之中，有利于提升学生们的学习的兴趣，更好的提升学生们的核心素养。 　　（二）构建真实情境，让学生灵活运用知识 　　为了更好的让学生们运用学过的数学知识解决问题，教师要在教学的过程中注意构建真实的情境，让学生们灵活的运用知识。构建学生们的喜闻乐见的情景，能够让学生更好的产生学习热情，让学生们对问题的解决更有成就感。在学习“位置和顺序”的时候，为了让学生在真实的情境中学好位置的描述，教师可以让学生们根据自己在教室中的位置描述。比如，小红在第一排最左边，小明在第三排最右边，教师可以让小明组织语言来描述小红的位置，这样做不仅能够让学生更好的理解对前、后、左、右等词语的运用，还能让学生在真实的情景中让学生灵活运用自己学到过的数学知识。教师在带领学生学习图形的时候，教师可以让学生在家观察，用手机把自己找到的图形拍下来，通过手机微信与同学们分享，这样不仅能够增加学生学习的乐趣，多样的活动还有利于激发学生们的学习的好奇心，促进学生核心素养的提升。 　　（三）注意问题情境的创设 　　教师在数学课堂上要注意问题情境的创设，教师对学生们提出的问题要紧紧的围绕着教学的目标。教师提出的问题不仅要有趣，也要具有启发性，能够引起学生们对相关问题的思考，理解问题的真正内涵，让学生们通过小组合作等方式去探索和解决新问题。为了达到这个目标，这就需要教师问题创设的更加有趣，充分发挥教师在学生学习道路上的指导作用，帮助学生更好地学习数学知识，更好的利用数学知识来解决数学问题，促进学生的全面发展。 　　三、结束语 　　综上所述，随着社会的不断发展，整个社会对学生的核心素养也有了新的要求，但是数学这门课程对学生的要求并没有很大的改变，学生还是要不断的提