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小学修改病句常见类型及练习资料 一、语序不当.词序不当 造成词序不当的原因一般有：没有遵循时空、逻辑顺序；介词位置不当；关 联词位置不当等。 例：学生、领导和老师昨天都参加了开学典礼。 主语的词序不当，应该改为〃领导、老师和学生〃或者〃学生、老师和领导〃， 由大到小或者由小到大都行，但是不能乱。 例：我们如果把这本书不认真读好，就谈不到读别的书了。 不能说〃把这本书不读好〃，只能说〃不把这本书认真读好〃。细心一点的话可 以凭借语感判断出来。 例：文章的主题确定以后，还要根据主题的需要收集、组织、选择材料，以 确保材料为主题服务。 按照正常的逻辑顺序，显然是应该先〃收集〃，再“选择〃，最后才谈得上〃组织 : 这里〃组织〃和〃选择〃的位置反了。注意无论什么情况，辨析时都一定要结 合具体语境，联系生活情理来操作。 .多项定语顺序不当多项定语与中心语的正确顺序一般为：①表领属性的或时间、处所的；②指 称或数量短语；③动词或动词短语；④形容词或形容词短语；⑤名词或名词 短语。 例：一位优秀的有20年教学经验的国家队的羽毛球教练。 正确的顺序应为：国家队的（领属性的）一位（数量词）有20年教学经验的 （动词短语）优秀的（形容词）羽毛球（名词）教练。 .多层状语语序不当复杂状语排列顺序大致为：①表目的或原因的介宾短语；②表时间的名词或 介宾短语；③表处所的名词或介宾短语；④表范围或频率的副词；⑤表情态 或程度的词；⑥表对象的介宾短语。 例：在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。 〃为……所……〃是典型的被动标志，就表示〃被……怎么样〃，显然这里想表 达的是大家不齿这一家人的行为，发出〃不齿〃这个动作的得是〃大家〃而不能 是〃行为〃，不能说〃大家被这家人的行为不齿〃。 .否认不当例：为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通平安的教育和管理。 〃防止〃〃不再〃发生，双重否认等于肯定，成了必须要让交通事故发生的意思。 多重否认使用时其实很容易犯这个错误，应当注意。 例：难道你能否认你不应该刻苦学习吗？ 反问句也是一种否认的形式。这里〃难道……吗？ 〃〃否认〃〃不应该〃，等于否 定了三次，双重否认等于肯定，这里最后还是否认的意思，即你不应该刻苦 学习。正好说反了。看到反问句时，应当注意一下是不是存在这个否认不当 的问题。像这里，如果不用反问句，语意反倒是恰当的。 .前后失衡，缺乏照应例：越来越多的农村干部认识到，交通是否方便，是招商引资一个重要条件。 〃招商引资的重要条件〃是〃交通方便〃而不是〃交通是否方便〃，这就是典型的 两面对一面的错误，前后失衡。 例：一个人能否约束自己的言行，不但要靠严明的纪律，还要靠自身的品德 修养。 前一句〃能否〃说了两面，而后半句〃严明的纪律和自身的品德修养〃都是单面 的，对应不起来。要修改的话，可以说〃一个人能否约束自己的言行，要看纪 律是否严明，自身的品德修养是否良好〃，也可以说〃一个人约束自己的言行, 不但要靠严明的纪律，还要靠自身的品德修养〃。不是两面对一面就好，注意 这个前后平衡的问题。 【例题5】以下句子中没有语法问题的一项为哪一项（）A.那时候，报纸和我的接触机会是很少的。 B.全校师生没有一个人否认，素质教育使整个校园发生了可喜的变化。 C.他是多少个死难者中幸免的一个。 D.在前一阶段外语学习中，由于我重视了读、写练习，因而忽视了听、说能 力的训练。 【答案】B 【解析】A项主客倒置，应该是〃我和报纸接触〃。〃我〃是主动，〃报纸〃才是被动。C项 前后矛盾，既然是幸免，就没有死，又说是〃死难者中的一个〃，显然是不合 理的。D项强加因果，重视读写练习不能成为忽视听说能力的原因，两者并没 有必然联系。 六、句式杂糅句式杂糅也称结构混乱。即将两个或两个以上句式不同、结构各异的短语或 句子混杂在一起，造成关系套叠、表意不清。表达时既想用这种句式，又想 用那种句式，结果将两种句式放在一起说，半截转向的现象，就是所谓的句 式杂糅。 .两种说法混杂例：客房内均设有闭路电视、国际国内直拨 、音响、房间酒吧等应有尽 有。 该句把两种句式拼在一起造成杂糅。一种是〃客房内均设有……房间酒吧等〃, 另一种是〃客房内闭路电视……应有尽有〃，两种句式应只保存一种。 例：表现纪检干部事迹的话剧《瑞雪长歌》，除了加入少许艺术手段作为剧 情衔接外，所有故事都取自真人真事、真实案例进行创作。 可以说成〃所有故事都取自真人真事、真实案例〃，或者〃所有故事都根据真人 真事、真实案例进行创作〃，但是不能既想用这种句式，又想用那种句式，造 成杂糅和混乱。 .前后牵连例：当学校宣布把照顾孤寡老人李奶奶的任务交给我们时，我们大家有既光 荣又愉快的感觉是颇难形容的。 这个〃既光荣又愉快的感觉〃是前一句的结尾，又是后一句的开头，牵连在一 起造成