论思维导图在小学高年级数学课堂教学的应用实践.docxVIP

论思维导图在小学高年级数学课堂教学的应用实践 　　摘要：思维逻辑与推理能力的加强是数学学习过程中的一项重要任务，而小学阶段学生接触的都是比较简单的数学知识，这对于思维导图构建能力的初步形成是非常有利的，能够锻炼出学生在数学解题过程中必备的清晰思路，同时锻炼学生的发散思维、逻辑思维以及创新能力。本文将据此内容进行具体讨论，希望能够帮助相关教育行业一线工作者提供一定的有益意见。 　　关键词：思维导图；数学课堂；应用实践；教学要点 　　一、引言 　　传统的教学模式往往会让学生习惯式地机械性记忆，并不能很好地帮助学生理解数学学科的内在逻辑，而在教学过程中融入思维导图理论就可以解决这一问题，该理论在20世纪70年代由英国学者东尼·博赞提出，将人类的大脑思考语言作为联想与图形的基本前提要素，是从人的心智出发的一项思维理论。 　　二、基本概念 　　将思维导图理论的运用在数学学科当中是具有非常高的应用价值的，数学是一项具有系统性、逻辑性以及发散性的学科，在小学启蒙阶段，如果能够完整地向学生展现出这一特点，将大大提升学生学习数学的效率和水平，使其能够在自我驱动下实现深入学习。 　　这主要是因为思维导图是从一个中心点开始，而与这个中心点有关的所有内容都可以作为子中心存在，不断地发散开来，形成从中心发射向四周的系统分支，或者是向一个中心进行集中。在思维导图中，人类可以充分利用自己的左右脑条件来共同参与思维记忆的转化，将单向性思维转变为多向性发散思维。此外，如果能够在上课过程中向学生传达一个想法，尽可能多地去运用思维导图来展现多种事物之间的联系，能够帮助学生更快地提升自身的学习能力。 　　三、应用要点 　　（一）概念知识教学 　　数学知识的学习过程中非常讲究概念的梳理和记忆，因为概念作为运用数学的基本要素，并且作为数学知识当中的构成知识而存在。仅仅只是小学阶段，学生就需要掌握500个以上的数学概念，而这些概念的学习主要是为了能够为之后的系统学习打下扎实的基础。例如，在进行圆柱组成的学习时，由于内容上的抽象性，学生对于圆柱理念的学习存在诸多困难，而当借助思维导图来将相关知识点作为节点与中心词相连向外部进行延伸，这样就能够帮助学生通过关系图来认识圆柱的相关系统概念。 　　（二）知识结构优化 　　知识结构是当学生接受系统培训之后能够结合自身理解得出整体的学科知识构成情况，虽然说高年级数学学科的学习已经在知识点上做了一定的深化，但是对于许多梳理和学习能力上存在一定缺陷的学生来说，恰好需要在方法上进行引导，当思维导图能够将数学概念知识结构进行串联之后，在整合过程中将会不断地提升学生的理解能力。比如在课程教学过程当中，许多学生会对圆、圆锥以及圆柱之间的知识点的内容出现混淆，单纯地通过讲解并不能让学生完全吸收知识内容，所以运用思维导图也能锻炼学生的自主学习能力。 　　（三）难点知识教学 　　实际上对于大部分的学生来说，基础概念上的理解一般不成问题，小学阶段的内容即使是通过机械式的记忆方式也可以很好地完成，但长此以往并不能帮助其真正实现学习能力的提升。从数学知识自身的系统性和抽象性来考虑，其所体现出的难点需要学生具备举一反三的能力，能够根据知识点之间的联系来融会贯通。尤其是解决问题时的理解时常会出现问题，而解决问题本身就属于小学阶段的重点，需要学生在解决问题过程中运用正确的思路来将关系条件进行逐步推演，从而达到提升自身逻辑分析能力的目的。在小学阶段有很多学生会对速度与时间问题的解决产生疑问，比如下面这道： 　　小兰和小红在同时在环形跑道上跑步，并且是同一时间同一地点起跑，而小红的速度要比小兰每分钟多跑20米，小红每分钟跑180米，那么两个人都围着操场跑，环形跑道长300米，小兰和小红何时第一次相遇？ 　　很多学生一看到相似类型的题目就会觉得找不到方向，但是实际上只要能够理清楚速度、里程与时间之间的关系，画出相应的思维导图，就能够较快地解出这一类的题型了，并且在多次尝试下也能够更加迅速地获得解题思路，即使不画出思维导图，也能够轻松解决这一类问题。 　　（四）整理复习 　　有的学生虽然具备较高的智力，但是并不喜欢在课后进行复习与整理，以为自己当时理解了就永远都不会忘记。但是由于没有思维导图的辅助，这些知识并没有在大脑中形成有效记忆，更多只是凭借印象来应对问题，就容易在测验过程中粗心大意。而思维导图理论不会放过每一个细节，在学习者充分享受寻找逻辑联系的过程中，有效帮助学生对于知识概念进行巩固，学生只需要对内容尽可能地发挥出自己的思考能力与想象力，将其浓缩在一幅画当中，印在脑海的某个角落，在需要的时候进行有哪些信誉好的足球投注网站，就可以完成知识体系的构