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教育机器人进入规范化时代 　　2019年11月15日，全国教育娱乐机器人标准工作组在重庆举行标准启动会，正式启动国家推荐性标准——《娱乐机器人安全要求及测试方法》及全国教育娱乐机器人团体标准。在刚刚过去的一年中，从上海到新疆，国内多省市举办由不同主办方组织的教育机器人比赛。在国家指导层面，教育机器人已进入学校规范化时代，机器人课程进入中小学并形成体系的时期已经成熟。 　　教育机器人已有长足发展 　　教育机器人（robot-basededucation， 　　又名教学机器人），使用目的是激发学生学习兴趣、培养综合能力。目前，我国企业生产教育机器人已成批量生产。 　　机器人教学上，从国际公认的角度，机器人教育主要体现在机器人学科教学;机器人辅助教育，又可细分为：机器人辅助教学、机器人管理教学、机器人辅助测试、机器人辅助学习、机器人代理（师生）事务;机器人与传统学科相互渗透。 　　教育机器人分为面向大学的学习型机器人，面向中小学的比赛型机器人。学习型机器人提供多种编程平台，并能够允许用户自由拆卸和组合，允许用户自行设计某些部件;比赛型机器人一般提供一些标准的器件和程序，只能够进行少量的改动，适用于初学爱好者使用，也可参加各种竞赛。教育机器人多用于教学。 　　联合国教科文组织亚太教育局信息技术部主任、全国中小学计算机教育研究中心主任、全国“中小学机器人实验”项目发起人苗逢春表示：机器人教学正在进入中小学信息技术课程体系。机器人教学集中承载中小学信息技术教育的诸多核心价值。中小学机器人教学是最具持续发展潜力的中小学信息技术领域之一。推广教育机器人对中小学信息技术教育的发展具有历史意义。 　　国内已有一些企业可以生产教育机器人或提供教学平台运营。不同种类的进口和国产教育机器人不断涌现，如smartcar、suuny618、博思威科教育机器人等均已投入市场。 　　教育机器人虽然已经有了一定普及，但是对于广大的机器人爱好者来说，这并不是他们的首选。他们喜欢自己选择零件，自己设计电路板，自己编写程序，从头到尾自己搞出一套机器人来。 　　以一款网龙教育机器人steam教育解决方案为例。该教学平台是以“让孩子们创造自己的人工智能”为主题的steam教育解决方案。平台设计了ai+教育工具，由人工智能担任主讲教师，通过机器人、电脑屏幕等多种界面，对学生进行教学。除了ai教育机器人外，网龙还研发了101教育ppt-ai助教，它拥有李白、阿基米德、拿破仑等千变万化的“人设”，学生能够与ai助教直接对话。 　　在ai+教学资源方面，网龙聚合ai、3d等技术，研发了3d电子课本，它是集阅读、释义、评测、互动于一体的数字化课本，搭载了趣味的ainpc形象，独创自学模式和学习系统，帮助学生自主学习。学生可以直接与电子课本中的人物、动物等进行对话，ai技术，实现课本与学生之间的互动学习。 　　国家有引导，比赛有规则 　　新加坡国立教育学院和乐高教育部，于2006年6月在新加坡举办了第一届亚太robolab国际教育研讨会，通过专题报告、论文交流和动手制作等方式，就机器人教育及其在科技、数学课程里的应用进行交流，以提高教师开展机器人教育的科技水平与应用能力。 　　目前，国际几项影响较大的机器人竞赛是：fira机器人足球赛，始于1995年;机器人足球世界杯赛robocup（rcj）;机器人灭火比赛;fll机器人世界锦标赛;机器人迷宫;乐博杯国际机器人奥林匹克竞赛。每年都有来自加拿大、中国、丹麦、以色列、新加坡和美国等的100多支代表队参加上述比赛。 　　国内目前较有影响的竞赛项目有：中国青少年机器人竞赛、青少年机器人世界杯、全国中小学电脑制作活动、全国中小学信息技术创新与实践活动（noc）、中国城际家庭机器人挑战赛。 　　近年来，在全国中小学计算机教育研究中心、众多知名专家以及一些发达省市有关方面的大力推动下，教育机器人逐步成为中小学技术课程和综合实践课程的良好载体。新的高中课程标准在“信息技术”科目中也设立了“人工智能初步”选修模块，迈出了我国高中阶段开展人工智能教育的第一步。这也意味着我国的人工智能教育在大众化、普及化层面，上了一个新台阶。 　　我国目前两大主要研究部门：全国中小学计算机教育研究中心北京部、全国中小学计算机教育研究中心上海部，共同举办了两届“全国中小学程序设计与机器人教学研讨会”。2005年启动了“全国中小学机器人教学实验区、实验学校”项目，由苗逢春主任担任项目负责人，打造了机器人教育交流的全国性网络平台：机器人教育在线。 　　在2019年12月15日，剛刚降下帷幕的教育机器人大赛（wer）2019赛季世界锦标