试论多媒体技术在小学中高年级语文教学中的运用.docxVIP

试论多媒体技术在小学中高年级语文教学中的运用 　　摘要：在小学中高年级语文教学中合理地运用多媒体技术，可以有效地促进教学效率与质量的提升。教师在教学中应运用多媒体技术加强学生直观体验，激发学习兴趣;运用多媒体技术再现课文情景，促使学生更好地理解中心思想;运用多媒体技术理清文章脉络，开展探究性学习，使语文课堂变得更加高效。 　　关键词：小学语文;中高年级;多媒体技术;运用方法 　　多媒体技术走进小学语文课堂已有多年的历史，这种集图片、声音、文字、视频为一体的多媒体技术，是小学语文教学中不可或缺的教学工具，多媒体技术有助于提高学生学习语文的兴趣，有助于学生走进课文世界，加深理解课文要表达的中心思想，理清课文脉络，开展探究性学习。在小学中高年级语文教学中，合理有效地运用多媒体技术可以打造高效的语文课堂。 　　一、运用多媒体技术加强直观体验，激发学习兴趣 　　多媒体技术是一种集合了图片、声音、文字、视频为一体的多功能信息技术，在小学语文教学中运用多媒体技术可以把教材中枯燥乏味的文字和图片变成生动的画面，加强学生的直观体验，激发他们学习语文的兴趣。 　　以苏教版五年级上册课文《黄果树瀑布》为例，在上这一课时，考虑到可能有很多学生没有去过贵州省，看过黄果树瀑布，那这样的话课文写得再美、再好，也很难引起学生的共鸣。课前教师收集了有关的图片、视频，并结合著名的电视剧《西游记》创设情境，开展教学。例如在导入时，教师首先运用多媒体技术播放了《西游记》里的“花果山水帘洞”视频、图片：“同学们都看过《西游记》吧，这里是《西游记》的哪里呢，这个地方美不美呀，美在哪里呢，”然后再引出课题“这里边的花果山水帘洞其实是位于贵州省的黄果树瀑布。”“原来是《西游记》的取景地啊，好美的瀑布，”学生纷纷发表感叹。在学习课文时，教师又结合课文文字播放事先准备好的视频给学生观看。例如课文中的第二自然段这里写道：“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上……大合奏。”如此壮观的场面，如果仅靠教师的讲解和课文的文字，学生是难以感受到黄果树瀑布的美丽和壮观的。可是当教师把课文文字中描写的场景运用多媒体技术播放出来时，学生们由衷地发出震撼：“我虽然没去看过黄果树瀑布长什么样的，但是通过大屏幕我看到了黄果树瀑布就像文章所写的那样壮观。”“我还以为课文里面用了夸张的手法，原来黄果树瀑布真的是这样的神奇、美丽，有机会我也要去看一看。” 　　通过多媒体技术的运用，把文章中的枯燥的文字和圖片生动地展现出来，形成了真实的画面，学生的直观体验提高了，兴趣也得到了提高，参与课堂的积极性也得到了有效提高。 　　二、依据教学内容与学生年龄特征合理设计。 　　在教学中，是否使用多媒体，什么时间、什么环节使用多媒体，均需要以教学内容为基准，在考虑教学内容的基础上，合理选择多媒体手段。当前，教学中出现的对多媒体技术应用过于单一的问题，最大的原因是教师没有从教学内容出发，没有从教学的目标出发，为应用而应用，这样自然教学效果不好。另外，小学高段学生已经有了一定的判断力，所以教师应当适当地引导他们去看事物的本质，合理设计多媒体内容，向更本质的方向出发，而不能只求画而的丰富多彩，而忽略了实际的教学目标。例如：教学六年级上册《姥姥的剪纸》《牛郎织女》《安塞腰鼓》等课文，教师不能只片而地追求多媒体画而的丰富多彩，而忽略了对学生学习语言文字的引导。 　　三、运用多媒体技术理清文章脉络，开展探究学习 　　以苏教版五年级下册阅读目录《上下五千年》为例。上课时教师首先运用多媒体技术播放相关的图片、视频、影视片段，引起学生的兴趣和积极性。“黄帝为什么和蚩尤大战，”“黄帝是怎么战胜蚩尤的，”“尧舜为什么要让位呢，”接着教师利用多媒体技术以图片和pp下形式展示了这两个故事发生的背景、起因、经过、结果。进而帮助学生理清文章的脉络，理解文章讲述的内容，引导学生根据文章脉络进行探究性学习。在讲解《黄帝战蚩尤》这个故事的时候，教师借助pp下，进一步提出问题：（1）阅读了这个故事，你能用自己的语言简洁概括这个故事讲了什么内容吗？（2）黄帝和蚩尤打战的原因是什么，最后的结果怎么样，（3）你在探究的过程中有什么不理解的问题吗，” 　　这些问题的提出是在学生了解和理清文章脉络的基础上运用多媒体技术展现在学生面前的，如果在学生没有理清文章脉络的情况下盲目提出，学生的探究性学习就会变得盲目而没有方向。探究性学习的效果就大打折扣。运用了多媒体技术，把静态文字变成动态的、直观化的内容，在阅读过故事的基础上，通过图片、视频，更直截了当地了解这两个故事发生的背景、起因、经过、结果。在学生掌握和了解的基础上，再次运用多媒体技术提出探究性问题，一方面避免了语文教师为