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地方应用型本科院校大学生成人意识教育研究 　　摘要本文依据笔者所在学校的学生管理工作现状，试图讨论地方应用型本科院校大学生成人意识缺乏的表现和加强地方应用型本科院校大学生成人意识教育的意义。通过深入了解分析，探讨大学生成人意识教育的重要性，以促使大学生更好的成长成才，成为社会主义事业合格建设者和接班人。 　　关键词地方应用型本科院校成人意识教育现状意义 　　中图分类号：g641文献标识码：a 　　1地方应用型本科院校大学生成人意识缺乏的表现 　　当代95后大学生在网络和传媒信息发达的时代，学生信息接收多元化，思想意识复杂活跃，同时缺乏一定的批判性思维，不能充分发挥主观能动性;独生子女比例大，在家宛如众星捧月，独立生活能力和为人处世能力差，规则意识淡化。加之连贯的学校教育使学生长期囿于被动的接受灌输的境地，缺乏社会生活的体验。总体特征就是生理成熟，但心理不完全成熟，缺乏成人意识，更多的只想享受社会权利，对于履行社会义务、树立正确价值观的认识不明确。 　　（1）学习态度不端正，自我要求不高。进入大学后，学习应该逐渐从“要我学”向“我要学”转变，但现实是学生自主学习能力差，学习动机不是专业知识的汲取与能力提高，而仅为学历文凭，上课抢后排座位成为常态，听讲的人成了少数，作业糊弄的人成了多数。 　　（2）沉溺网络，自控力差。如今沉溺于网络难以自拔的学生并不少见，逃课、挂科，不仅不能顺利毕业，还养成了孤僻的性格。有学生即便意识到自己的问题，想要改掉毛病，由于自制力差，不能抵制电脑游戏的诱惑，往往出现反复。 　　（3）独立生活能力差，贪图享受。在家衣来伸手、饭来张口，第一次离开家独立生活，缺乏生活常识，宿舍卫生差、“公主病”、都是常见现象，还有学生贪图享受，拈轻怕重，日常花费超出家庭可承受范围，甚至网贷造成无底洞。 　　（4）抗压能力差，心理问题频发。近些年，高校心理问题发生的事故屡见不鲜。大学生活的迷茫焦虑，家长的溺爱保护，学校的应试教育、学生自认为的枯燥单一生活，缺乏面对挫折的勇气，行动力差，每天行尸走肉般无精打采，心变得浮躁、梦想变得浅薄，导致心理问题时常发生，甚至做出过激行为。 　　（5）作息不科学，身体素质差。现今的大学生过着黑白颠倒的生活，熬夜成为习惯，早睡早起反而被标榜为“老年般的生活”，加之缺乏锻炼，身体亚健康状态极为普遍。 　　（6）是担当民族复兴大任的时代新人，缺乏对集体、国家的责任感，最直接的表现就是入党动机不够纯正。 　　（7）基础文明修养较差，规则意识淡化。校园内抽烟、夜不归宿、骗假条到处可见，不符合积极向上大学生身份、违反学生手册规定的行为。 　　2加强地方应用型本科院校大学生成人意识教育的意义 　　（1）加强成人意识教育，实现大学生的自我约束、自我管理，为地方应用型本科院校学生管理工作创造有利条件。教育学生明确自身属于社会中的一员，以社会成员的角色要求来履行义务、行使权力，控制或摒弃与年龄不符的行为规范。加强成人意识教育，使学生获得积极、正向的情感，告别依赖，告别所谓的盲目自信，用心思考，自觉坚定履行社会主义核心价值观，自觉适应来自社会的层层波澜，达到自我教育、自我管理、自我约束的目的，真正做到“从心所欲不逾矩”。强化学生的“成人意识”，也是改善“保姆式”地方应用型本科院校学生管理工作的有效途径。地方应用型本科院校学生工作通常细致而全面，然而以“保姆”的角色管理学生只能让学生有更大的依赖性。因此必须由学校引导、家庭扶助、学生自持，才更有益于学校优化管理和学生成长。 　　（2）加强成人意识教育，有助于大学生适时获得心理成熟、健康的健全人格，减少心理问题的出现。成人意识是个人成长必须具备意识水平，也是成为健全人格的心理航标。成人意识是指成人思想意识中积极健康向上的良性成分，有助于形成良好的价值观，从而避免不良的思想意识。拥有这样的成人意识才能达到德智体美全面发展，才能成为真正意义的成年人。 　　（3）加强成人意识教育，引入自我导向学习策略，提高应用型人才培养质量。美国成人教育学建立者马尔科姆·诺尔斯（mal-colm.s.knowles，1913-1977）提出了自我导向学习模式。自我导向学习是指个人或几个人主动地了解自己的学习需求，做有生涯规划的人，制定目标，建立学习系统目标，明确学习所具备的人力、物力资源，选择合适的学习策略，实践真实的学习成果，并评估实践结果的这一过程。具有成人意识的大学生自主学习能力强，学习目标明确，具有批判精神，能主动通过多渠道获取理论知识，提升自己的学习空间和竞争力，并获得解决现实问题的能力，合理有效地管理学业，坚定执着的走向人生目标。 　　（4）加強成