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幼儿园游戏化课程的实施策略 　　摘要：在幼兒学习课程学习中采取游戏化教学方法，激发幼儿的学习动机。本文从幼儿的思维情况着手，结合幼儿自身的特殊情况，考虑如何将幼儿的兴趣与课程游戏化教学结合起来，使幼儿养成良好的游戏兴趣.课程游戏化教育是幼儿学习知识的起点，要帮助幼儿培养教学学习的兴趣，提高学习的能力，就需要教师从幼儿的思维出发。由于幼儿年龄的限制，他们没有完整的思维学习模式，学习能力较低，而对于游戏的兴趣明显要高。因此，我们从幼儿学习教育出发，论述游戏对于幼儿学习教育的重要性。 　　关键词：幼儿园;游戏化;实施策略 　　在幼儿学习课程游戏化教学学习中，教师应当合理控制学习的秩序和流程，不能游戏课程活动达不到应有的学习效果。因此，就需要设置合理的游戏要求，在游戏教学的时候才能使课程活动规范高效。幼儿学习老师通过创设合理的情景故事，极大地吸引幼儿参与其中，养成解决问题的良好意识。在这个过程中，需要结合不同幼儿的个性特征进行教育。 　　一、幼儿园课程游戏化存在的问题 　　（一）教师的认识不到位 　　目前在幼儿园的教学工作中，很多教师对于课程游戏化的认识不到位，不理解课程游戏化的含义和意义，认为游戏与教学是对立的，尤其是在农村或其他落后地区的幼儿园教学工作中，教师仍然认为幼儿园阶段需要为小学教学打下基础，所以使得幼儿教学呈现出小学化的倾向，教师往往采用小学的教学方式对幼儿进行教育，严重抑制了幼儿的天性。 　　（二）游戏时机把握不准确 　　幼儿园课程游戏化的过程中，对于游戏时机的把握是十分重要的，很多教师在教学的过程中，由于时机把握不正确，所以使得游戏化教学难以充分发挥出应有的作用。另外很多教师由于时机把握不准确，对幼儿游戏的观察不细致，忽略了在游戏过程中对幼儿的指导，没有切实参与进幼儿的游戏过程中，这样无法发挥出游戏化教学的作用。 　　（三）游戏环境设计不合理 　　很多幼儿教师在开展课程游戏化教学时，由于对于幼儿游戏的认识不足，所以在设置游戏环境时，只一味地重视美观性和展示性，希望能够给参观者留下深刻的印象，重视自身满足感的提升，却忽略了幼儿对于游戏环境的要求，使得幼儿难以适应游戏环境。 　　（四）缺乏整体架构 　　课程游戏化教学是一项十分系统的工作，在实行的过程中，必须要有一套完整的体系架构作为支撑，必须要设置相应的课程目标、课程任务，抓住本质。但是很多幼儿园在该过程中却存在着很大问题，顶层设计不到位，教师对于课程游戏化的理解不足，自然也就难以充分发挥出课程游戏化的作用。 　　二、幼儿园课程游戏化的实施策略 　　在实施“教学游戏化”的过程中，边实践边反思，课题组也发现一个共性的问题，教师通过课堂上情境的创设，游戏元素的加入或将游戏作为教学的手段就很容易提高孩子学习兴趣，但是有些活动流程的设计是为了游戏而游戏，目标的达成率不高，学习的愉悦性和教学的有效性没有平衡好。但在研究过程中缺失专家的引领、专业制作的指导，有时候感觉研究思路比较迷惘，随着实践的深入发展，新的问题还会出现，课题组成员需要不断地努力学习、积极探讨、提高自我。 　　（一）加强游戏化理念的建设 　　幼儿园教师在进行课程游戏化教学的过程中，首先必须要加强自身的课程游戏化理念建设，教师必须要正确认识课程游戏化的概念，理解课程游戏化的意义和目标，从而将课程游戏化彻底融入进教学工作中，确立新的教育目标和教学任务，真正做到寓教于乐，让幼儿在游戏的过程中得到教育，达到最佳的教育效果。 　　（二）将课程与游戏相结合 　　在幼儿园的课程游戏化教学过程中，教师需要做到的就是将教学工作与游戏相结合，所以在实行的过程中，需要做到课程性与游戏性的结合，做到寓教于乐，将枯燥的课程内容与活跃的游戏形式相结合，用新形式进行教学，带领幼儿进行参与游戏活动，使幼儿在游戏的过程中获得教育，学会课程内容。但是在该过程中，教师需要注意将课程内容与游戏形式牢牢结合，二者不能脱离，否则会背离课程游戏化的原则和目标，也会影响课程游戏化的实施效果。 　　（三）对游戏进行适当指导 　　在课程游戏化教学的过程中，教师会引导幼儿参与游戏活动中，但是同时，教师还需要对幼儿进行观察和适当指导，就是要观察幼儿在游戏过程中的表现，观察其行为方式，理解其思维模式，并在该过程中针对课程内容，对幼儿进行适当的引导，保证教学的效果。 　　（四）定期进行交流总结 　　教师在实施课程游戏化教学的过程中，还需要定期对教学内容和教学形式进行总结，对教学中存在的问题进行分析，对游戏的形式和内容进行总结，然后通过这种方式总结出教学效果最好的游戏形式。同时要求幼儿园定期开展教师会议