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小学语文作文教学的优化策略 　　摘要：学生的写作能力是可以最有效地体现和锻炼学生综合语言能力的一种素质和技能。就实践教学情况而言，小学语文作文教学的难度相当大，教学内容涵盖广泛。写作是一个过程，在这个过程中学生将语言表达能力转化为书面表达能力，具备良好的写作能力对提高学生语文学习方法和综合学习能力有着至关重要的影响和作用。现阶段，如何有效提高小学生作文写作能力，成了广大教学人士重点研究的内容。在进行日常写作教学时，教师需要重视激发学生写作兴趣;培养学生观察生活，积累更多写作素材;扩大学生的课外阅读量;充分利用小学语文仿写教学资源来优化写作教学。 　　关键词：小学语文;作文教学;优化策略 　　 　　提高语文写作能力和水平需要长期的坚持，这和写作自身所具备的全面性、发散性特点息息相关。学会写作和学习其他语言知识之间的最大不同就在于，写作的主要目的是培养和锻炼学生的语言组织、语言表达能力，最终使学生能够自主完成整合其综合汉语能力和个人情感的新文本。在评价学生是否良好具备这项能力时，不仅要判断学生的创作是否满足文章框架结构的基本要求，还要检查学生使用语言文字的能力和准确性。从这一点来看，充分体现出作文教学是一种具备较强灵活性和忌讳形式化的教学工作。只有不断总结经验，在进步和探索的过程中加强理论指导，才能有效提高小学语文作文教学的质量。 　　一、小学语文作文教学现状 　　（一）教学形式单一 　　目前，有许多教师在进行作文教学时会鼓励学生通过互联网收集优秀的作文模板和作文材料，然后根据作文模板“例行”写作。虽然这种方式能够对学生的写作形式进行规范，使其写出标准格式的文章，避免出现题外话或未知主题等问题。但是，这样的要求同时也导致小学生的写作出现了更多的问题，如学生写出来的文章大同小异，换汤不换药，写作内容缺乏创新，甚至还存在抄袭材料的问题。一旦学生养成抄袭剽窃的习惯，就会不断降低写作热情，写作内容愈发空洞，作文教学的效果也会越来越差。 　　（二）作文内容偏离生活 　　作文创作强调的是通过描写抒情达意，在确保写作内容和学生实际生活间存在密切的联系，学生才能在写作过程中轻松产生共鸣，并把真实情感渗透到写作当中。然而，在现阶段，在编写写作教材时并没有全面结合学生实际情况。教师在进行实践教学时并未对教材做出适当调整使其写作内容更加接近学生的实际思想意识，导致学生不能畅所欲言，扼杀了构图中的纯真、创造力和想象力，长期束缚学生思维。久而久之，学生的写作欲望不断下降，难以形成良好写作能力。 　　（三）教育者缺乏示范性 　　和成年人进行比较，小学生的成长和发展缺乏完整性，不具备独立思考能力，还没有构建起完整的知识框架，在日常学习生活中主要依赖于模仿他人。毫无疑问，正确的模仿模板对学生的大脑发育有好处，就小学语文作文教学而言，教师是学生的最佳模板。但是，并非所有的教师在遇到写作任务时都能正确指导学生，有些教师因为自身素质不高，带给学生的模板并不具备示范性，还有教师甚至会将学生带入误区，最终导致出现大量的“套路作文”。 　　二、小学语文作文教学的优化策略 　　（一）激发学生的写作兴趣 　　兴趣是学生学习知识的不断动力源泉，作文是语文教学中最为复杂的脑力劳动，如果小学生自身就不想写作，那么将难以达成写作教学目标。有关儿童心理学家表示，儿童是积极的人，儿童的兴趣爱好和自身需求支配着他们的活动，强迫性工作并不符合心理学的原则要求，任一有效的活动都必须以一定的兴趣为前提，结合这一特点，教师在进行小学语文作文教学时，务必要重视让学生取得学习成就感，找到写作信心，从而激发写作兴趣。教师可从以下三点入手：第一点，带领学生参与丰富多彩的交流活动。在学生日常学习中多多开展各种形式的作文交流活动。例如，笔者经常会在班会上满怀激情朗读学生的出彩作文;也会鼓励学生自己上台大声朗读;还会要求学生分组合作，各小组阅读他们最喜欢的1～2个作品，由其他小组做出点评，找出该篇作文的优缺点，在其他同学的欢欣鼓舞和充分认可中，帮助学生逐渐建立了对作文写作的自信，每个人都觉得“我可以”。第二点，笔者也会鼓励学生踊跃向杂志社投稿，一个学期下来，就已经有多位同学将自己的作文发表在《作文大王》上。在平时，我会大力赞扬这些学生，并在肯定他们劳动成果的同时抓住时机给予其他同学鼓励：他们可以出版，你们也一定可以做到！这不仅引起了发表杰出作品的小作家们的热情，还有效激发了其他学生的写作热情。第三点，打印成册，让学生感受成功的喜悦。当学生们看到他们出色的作文被变成铅字时，从打印机上工整打印出来，并伴随着精美而富于联想的插图，学生心里是非常激动和开心的。利用班会时间，由教师组织学生相互借阅、探讨和评价，学