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农村学前教育质量研究综述 　　摘要：学前教育乃基础教育的根基，目前我国学前教育发展质量不一，城市和农村存在差异。农村学前教育质量仍有很大的提高空间。近年来随着社会的发展和生活水平的不断提高，高质量的学前教育成为刚需。教育乃长期投资，学前教育质量直接影响国家的发展，也影响个人的发展速度与高度。文章拟对质量对于农村学前教育的重要性及提升质量的策略等方面的已有相关研究进行分析和梳理，并对未来农村学前教育质量的发展趋势做出预测展望。 　　关键词：农村学前教育质量;现状;展望 　　中图分类号：g61文献标识码：a文章编号：1673-9132（2020）18-0165-02 　　doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.082 　　長期以来，我国农村学前教育作为学前教育领域的重要一环，备受研究界的关注。近年来，国家大力发展农村学前教育，由此，农村学前教育迎来了事业发展的春天。通过对有关文献的查询和梳理不难发现：对于农村学前教育质量的研究重点在质量对于农村学前教育的价值和质量现状以及提升质量的策略等方面。 　　一、质量在农村学前教育发展中的价值 　　（一）促进教育公平与均衡发展 　　我国基础教育长期秉承效率优先、兼顾公平的原则，伴随着时代精神的变革，现代社会的人主体意识的张扬和权利意识的发展，促进教育公平成为国家基本的教育政策。倡导有质量的全民教育，尤其是大力推进和发展有效的农村学前教育成为大势所趋。高质量的学前教育不仅对幼儿和幼儿的家庭有重要意义，而且未来也能给社会带来巨大的经济效益。 　　（二）促进农村学前教育事业发展 　　我国是农业大国，大力助推农村幼儿教育发展，对于促进全国学前教育事业的发展以及整体提高基础教育质量具有重要的意义。但就目前来看，我国农村学前教育事业发展任重而道远。有研究表明，在学前教育上的投入可以为国家以后节约巨大的社会教育费和社会福利费，也就是说，从长期看，学前教育能够产生巨大的社会经济效益。许多国家地区的实践已证明哪个地区的学前教育发展得好，哪个地区的经济和社会发展的潜力就大。对于农村来说，这一点显得尤为重要。 　　二、农村学前教育质量的现状 　　根据“十三五”教育发展规划要求，各地政府都依据教育发展实际，以乡镇为单位统一规划。由于规划适当，措施力度大，农村学前教育事业发展初露锋芒，幼儿园数量总体增加显著，教职工人数和幼儿入园人数明显增加。但农村学前教育质量存在着参差不齐的现状，主要表现在以下几个方面：首先，硬件建设不规范。园舍建筑设计不合理，很多农村幼儿园多为改造而来，不能很好地满足教学要求。活动室场地小，环境布置简陋，室外活动场地达不到安全标准，幼儿的安全得不到有效的保障。其次，课堂上课程教学方法陈旧，教育理念落伍。当前农村幼儿教育中，游戏为幼儿园基本活动的理念并未落到实处，忽视了儿童健康和社会性教育。基于文献分析，建议从幼儿的年龄和兴趣等特征出发生成课程。当前农村学前教育的课程设计偏离儿童发展的目的，应结合实际优化课程设计，创新区域活动，加强对活动区的研究，不断提高活动组织水平。最后，农村学前教育教师的专业素质还有待提高。质量是教育的根本追求，学前教育质量的核心是幼师队伍建设。当前幼儿园教师数量与质量的双重不足，成为农村学前教育事业发展的束缚。 　　三、提升农村学前教育质量的策略 　　（一）明晰政府职责 　　1.加大财政投入 　　目前，资金不足是制约农村学前教育的发展的一个原因，因此政府还需加大对农村学前教育的支持。学前教育不属于义务教育阶段，财政收入仅靠幼儿家庭交的保育费来维持园内日常开支是远远不够的，因此，政府财政投入是幼儿教育事业发展的根本保证。一方面，加大财政投入，多管齐下，建设数量足够、质量有保障的幼儿园。使农村幼儿园在数量与质量上都有保障。另一方面，着力发展公益普惠性幼儿园，多渠道筹措办园经费。 　　2.完善健全成本分担机制 　　关于如何优化农村学前教育财政成本分担机制，以及解决多元投资体制不完善的问题，首先，应探索农村学前教育投资新模式，以政府财政资金为主，民间资本介入为辅，广泛吸收社会资金。其次，建立公办民办并重的农村学前教育机制，鼓励农村学前教育特别资助制度，以期提升农村学前教育质量。 　　（二）加强师资队伍建设 　　1.师资配置 　　随着普惠性学前教育的发展，师资配置成了学前教育改革的重难点，教师数量缺口大，性别和年龄结构失衡，教师资源质量高低不一，相关主体需增强认识，合理配置农村学前教育教师资源。此外，结合质量状况制订有针对性的计划来配齐师资，根据师资质量的城乡差别分别匹配教育投