初中地理《澳大利亚》教学设计.doc

初中地理《澳大利亚》教学设计 【教材分析】 教材在国家介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征和经济发展特点，选取了三个非常形象的标题:(1)世界活化石博物馆(2)“骑在羊背上”的国家(3)“坐在矿车上”的国家。三部分内容提供了丰富的图片、阅读材料，安排了相当数量的活动，来引起学生探究澳大利亚独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中。 【教学目标】 知识目标 1(培养学生学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的生存原因。 2(培养学生运用地图说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。 3(使学生学会运用地图和资料，说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象。 4(初步学会运用地图和资料分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。 能力目标 1(通过探究性的学习过程，培养学生获取、加工、处理信息的能力。 2(运用比较和综合的方法，培养学生概括总结某种地理事物规律的能力。 德育目标 通过本节学习，培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。 【教学重点】 1(澳大利亚特有的古生物及其生存原因。 2(澳大利亚自然条件对农牧业、工矿业发展的影响。 3(澳大利亚自然条件与城市、人口分布的关系。 【教学难点】 1(澳大利亚特有古生物的生存原因。 (澳大利亚自然条件农牧业发展的影响。 2 【教法的选择】 1(学情分析 此阶段的学生，通过对七年级地理1,7章的学习，已经掌握了一定的地理基础知识和学习区域、国 家的方法。从年龄结构和心理状态上看，七年级的学生好奇心强、想象力丰富、表现欲极强，便于开展活 动，但探究问题的能力还不够强，因此本节课以学生探究为主展开教学。 2(学法指导 ?读图分析法:引导学生从“澳大利亚在世界中的位置图”、“澳大利亚地形图”、“澳大利亚气候 图”和“澳大利亚矿产和城市的分布图”等图中获取、加工、处理地理信息。 ?活动探究法:?合作讨论??澳大利亚自然条件对农牧业分布的影响。 ?个别探究??揭开古生物之谜;自然条件与城市、人口分布的关系。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 设置情境: 角色扮演——“我来当导游”:利用学生的亲身导 根据展示的图片和自身体验，体验导入新课，有 1(利用多媒体展示图片:教师展向全班同学介绍自己所了解利于充分调动学入 示茱萸湾社会实践活动拍摄的动的茱萸湾的动物。 生的积极性和主 物图片，重点突出澳大利亚特有动动性，激发探究渴新 物——鸸鹋的图片。 望。 课 2(组织学生角色扮演。 1(展示图8.35“澳大利亚在世界1(进行读图分析。 为分析其独有的世 中的位置”，引导学生分析其地理动物作知识铺垫。 新 2(以同桌为一个小组，合作位置，帮助学生在头脑中建立“澳界 探究，汇报讨论结果，并作总培养学生研究意大利亚是一块独立大陆”的空间概课 结:澳大利亚较早地与其他大识，让学生不但知活 念。 陆分离，孤独存在于南半球海其然，还要知其所教 化 2(展示澳大利亚国徽图片，指导洋上，减缓了生物进化速度，以然，从而认识事 学生读图8.36“澳大利亚的几种特再加上这些动物没有生存天物的发展变化规学 石 有动物”，并补充相关知识。 敌，所以能生存至今。 律。 博 3(活动探究——“揭开古生物之3(朗读阅读材料以体会“世锻炼学生读取、处 谜”。播放大陆漂移课件，并设问:界活化石博物馆”的真正含理信息的技能。 物 为什么只有在澳大利亚才有如此义。 多的古老生物, 馆 1(播放澳大利亚有关养羊业的图1(从生活实际出发，谈谈澳增强对“骑在羊背骑 片和文字资料，强调其养羊业在世大利亚农牧业的发展与自身上”的国家的含义 界上所处的地位。 的联系。 的认识。 在 2(引导学生读图8.37“澳大利亚2(读图8.38“澳大利亚的地帮助学生树立因羊 农牧业的分布”，补充介绍澳大利形”，找出主要地形区，并分地制宜发展经济背 亚因地制宜发展农牧业的资料。 析东、中、西部的地形差异。 的价值观念。 上 3(活动探究:澳大利亚自然条件3(读图8.39“澳大利亚的气培养学生读图比 对农牧业分布的影响。(从地形、候”，说出其五带位置，找出较获取新知识的的 气候等因素考虑) 主要气候类型。 能力，以及合作精 神。 国 4(综合地形、气候因素，分 组讨论自然条件对农牧业分 家 布的影响。 坐 1(介绍中国从澳大利亚进口铁矿1(读图8.40“澳大利亚的矿帮助学生树立人 石的情况，引导学生读图并了解澳产和城市的分布”，分析自然与环境协调发展在 大利亚的矿产资源的发展。 条件对工矿业发展的影响。 的价值观念。 矿 2(介绍澳大利亚的服务业的发展。 2