苏科版物理八年级上册《第三章 光现象》教材编写解读培训稿.doc

《第三章 光现象》教材编写解读培训稿 各位老师，大家上午好！ 现将《第三章 光现象》一章教材编写修订时的一些考虑和变化向大家介绍一下。 本次教材修订工作是依据2011版义务教育物理课程标准的要求进行的，修订工作主要反映了新版课标理念和内容改变的要求，反映了广大一线教师在工作中的经验和智慧，反映了适应学生迎接新世纪挑战的与时俱进的要求。 2011版新课标在实验版课标的基础上对光现象部分进行了一些修改，其中“2.3.3通过实验，探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射现象及其特点。”删除了探究光在同种均匀介质中传播的特点，此内容在教材中采用了演示实验的方式进行，既简化了要求，又使知识连贯起来。课标要求探究并了解光的折射现象及其特点，实际上是降低了标准，因此采用了演示实验的方式观察折射现象，并通过现象归纳得出折射的特点。课标“2.3.4 通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。知道平面镜成像的特点及应用。”其中比原课标增加了“知道平面镜成像的特点及应用”可见课标的要求层次提高，在教材中对平面镜成像的特点进行了进一步概括，概括出像和物体关于镜面是对称的。并且在教材中从平面镜成像的不同形式，增加了几个平面镜成像的典型事例。课标“2.3.6 通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象。”与原课标比较，删掉了“比较颜料混合的现象”因此新教材中相应内容也删除掉。 基于课标的要求也基于学生的认知水平和知识基础，第三章光现象包括光的六种基本现象，有光的直线传播，光的反射，光的反射，平面镜成像，光的色散，看不见的光。这也就形成了本章的六节课的内容。 下面我就具体介绍一下每一节修订后的变化和教学建议。 原实验版教材的章首图是北京的夜景和美丽的烟火，新教材修改为烟台山灯塔及烟台山下滨海广场的夜景。新的章首图有更丰富的寓意，让我们的学生一想到本章的章首图，就能想到光给我们带来了光明、美丽、探索世界的工具、引导我们前进的方向。章首语用简练、优美的语言介绍了灯塔和灯塔下美丽和谐的夜景，让学生在愉快、好奇、兴奋的踏上探索光现象的征途。章首语中也提出了三个简单的高度概括的问题，让学生了解我们这一章将要解决的问题，学过本章内容学生将能够自我解答这三个问题，也就是本章知识的纲要。 作为本章的开始，教师可以让学生观察章首图并阅读章首语，回答光给我们带来了什么？让学生知道光的重要性并调动学生学习光的兴趣和激发学习光的热情。教师还要把本章将解决哪些问题给学生简单介绍，让学生了解本章的学习目标。 第一节 光的直线传播 教材的修改及教学建议： 2011版教材在原教材的基础上明确了本节课的三个教学环节。1、光源；2、光是如何传播的；3、光的传播速度。 在第一环节，光源部分。正文结构变化：正文部分分为三段，第一段明确给出光源的概念。虽然不是严格的定义，但是通过举例的方式指出能发光的物体是光源。第二段举出一些自然光源的实例，并且分为三类，分别是恒星、一些动物、一些海洋生物。第三段举出几个人造光源，并引导学生思考生活中还有哪些人造光源。 图片变化：图3-1-1中每一个图片针对一类自然光源，其中第二个图片“萤火虫”，原图片模糊不清，影响学生了解萤火虫的发光现象，现修改为一个清楚的萤火虫图片。图3-1-2中图片排列依次是蜡烛、白炽灯泡、LED灯，这三个人造光源的排列反映了人造光源的发展历程，蜡烛是人类自古至今使用时间最长的人造光源，白炽灯泡是现代典型的一种人造光源，LED灯代表了未来人造光源的方向。 教学建议：这部分知识主要是让学生了解“光源”这个概念，所以能够区别光源与非光源，人造光源和自然光源是这部分的重点，教师要充分调动学生举出生活中的实例，并能对实例分类。通过对实例分类的方法建立“光源”的概念。 第二环节，光是如何传播的。2011版新教材增加了一个想想议议“凿壁借光”，目的是通过古代的经典故事创设探究光的传播规律的问题情境。 在观察实验部分，原教材采用在暗室中进行实验的方法，这在我们的课堂教学中是非常困难的。因此2011版教材采用了我们广大教师是实践中的智慧也是大家普遍采用的方法“转换法”。这里也可以把“转换法”显性的教给学生，让激光在空气中传播，将看不到激光的路径，但是当激光穿过点燃的香产生的烟雾时，就会看到明显的激光的径迹。在实际教学中教师可以根据情况灵活处理。如可以观察激光穿过茶色玻璃的传播径迹。也可以让激光射入塑料弯管，并不断改变弯管的形状，观察在什么形状的时候激光可以穿过塑料弯管。通过多种不同的实验更能论证实验结论的正确性和普遍性。 在新教材中“光线”的图片把箭头放在直线的大约中央位置，教师要提醒学生注意做光路图时的规范。 2011版新教材比实验版教材在光的直线传播的应用与现象保留了原来的激光准直实例，小孔成像实例，增加了影子的形成和排队。由于日食和月食的实