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管理学课程应强化管理技术方法的教学内容 　　摘要管理学既是管理类专业的一门基础课又是一门应用型很强的学科，为了培养学生的专业素养、实践应用能力以及创新能力，就必须要改变管理学教学模式，加强管理技术方法的教学，以提升学生分析和解决现实问题的能力，更好地实现教学目标。 　　关键词管理学教学管理技术方法管理职能 　　中图分类号：g424文献标识码：adoi：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.04.050 　　abstractmanagementisabothbasicandhighlyappliedcourse.inordertocultivatestudentsprofessionalliteracy，practicalapplicationandinnovativeability，enhancestudentsabilitytoanalyzeandsolvereal-worldproblemsandachievebetterteachinggoals，itisnecessarytochangetheteachingmodeandstrengthentheteachingofmanagementtechnologymethods. 　　keywordsmanagementteaching;managementtechnicalmethods;managementfunction 　　管理学课程是许多管理类专业学生的核心基础课。通过本门课程的学习，不仅要使学生能够充分地掌握和了解管理的基本概念、相关定义、性质及各项职能等管理理论知识，还应注重使他们能够掌握一些管理方法和技术，以及培养综合运用管理理论、方法和技术的工作能力。这里所说的工作能力是指发现问题、分析问题及解决问题的能力，而这些能力的养成主要从实践和经验中得到。因此如何培养在校学生这方面能力一直是从事该类课程教学的老师们研究的问题。 　　1管理学课程中强化管理方法的动因 　　1.1现行管理学教学大多忽视了管理技术方法 　　管理学是一门交叉性学科，其覆盖的知识面较广，知识点较多且难以理解，但是由于学时有限，所以传统上授课教师在课堂上将大部分时间用于讲授理论知识，忽略了管理技术方法的教学。而管理方法和技术作为管理理论、原理的自然延伸和具体化、实际化，是管理原理指导管理行动的必要中介和桥梁，是实现管理目标的途径和手段，它的作用是一切管理理论、原理本身所无法替代的。管理学的实践性较强，需要将原理应用于具体的实践中，[1]如果在教学过程中，仅进行理论的讲解与分析，忽略对管理技术方法的教学，学生将会很难身临其境地体会到理论是如何组合以及如何应用到具体的实践活动当中。[2] 　　1.2现代化教学手段为强化这部分教学内容提供了可能 　　传统教学手段教师凭借一根粉笔、一块黑板和一本教科书作纯理论讲解，通过口头表达、板书、手势及肢体语言等完成教学活动。在这种教学模式中，教师在讲授管理技术方法时，由于其具有抽象性，教师通常需要采取画图和呈现公式等手段来帮助学生理解，这样占用很多教学时间，导致很多教学任务无法在有限的课时内完成。哈佛医学院和法学院的教育者研究发现许多理论问题仅靠教师的语言讲述无法让学生真正理解清楚，同时教师也难以做出形象而具体的描述，[2]这导致教学效果并不理想。 　　随着网络信息技术和多媒体技术的快速发展，体验式教学和视频教学方式应运而生，这为强化管理技术方法提供了可能。教师可通过微课视频、学习材料、案例、ppt等资料[3]来呈现管理技术方法，这样节省了讲授管理技术方法的时间，使得在课堂上加强管理技术方法教学成为可能。同时管理技术方法教学要求学生提前做大量准备来确保教学的效果，而网络时代为之提供了可能，学生可通过网络来提前获得课件进行阅读和准备。提升教学效果。 　　2强化管理技术方法教学涉及的内容 　　目前采用的管理学教材内容大多是按照管理概述、管理思想和理论发展历程、以及管理职能编排的，核心是计划、组织、领导和控制四个职能。尽管这四个职能都会涉及一些管理技术手段，但相比之下，计划和控制两个职能脱离管理技术方法是无法实施这两项职能的，单凭定性论述或简单的定量方法讲解，学生对理论学习的印象和体会不深。在管理职能的教学中，主要涉及到如下的管理技术方法。 　　2.1计划职能应讲授的主要技术方法 　　计划职能指的是定义组织目标，确定战略以实现这些目标，以及制定方案以整合和协调工作活动。在目标设定之前，企业需要对其外部环境进行评估，以便制定合理有效的目标，实质上解决的是方向正确的问题（dorightthings）;目標设定之后就涉及到如何高效率地