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将中华优秀传统文化融入工匠精神培育 　　[摘要]“工匠精神”既是一种职业精神，也是一种职业品质，体现了人们对所从事职业的自觉价值取向和高端行为准则。在职业院校中培育师生的工匠精神，是职业院校内涵式发展的必然要求，也是中华民族伟大复兴“中国梦”征途中职教人所肩负的重大责任。职业院校应将传承中华优秀传统文化与培育工匠精神两者有机结合起来，完成立德树人的历史使命。 　　[关键词]优秀传统文化;工匠精神;职业院校 　　[中图分类号]g711[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）34-0004-02 　　一、职业院校应以校园工匠精神培育为己任 　　2016年4月30日，习近平总书记在安徽召开的知识分子、劳动模范、青年代表座谈会上明确提出：“要弘扬‘工匠’精神。”李克强总理在《政府工作报告》中大力强调：“全面开展质量提升行动，推进与国际先进水平对标达标，弘扬工匠精神，来一场中国制造的品质革命。”从2016年至2018年，工匠精神被三度写进政府工作报告，这些都充分说明工匠精神对推动我国经济社会发展具有极其重要的意义，国家需要加强当代工匠培养，大力培育和传播工匠精神，让工匠成为民族复兴、国家强盛征程中的坚实力量。 　　中华优秀传统文化是历代先贤智慧的结晶，是中华民族精神和文化风貌在历史演进中沉淀下来的精华，同时蕴含着丰富的当代意义。工匠精神是中华优秀传统文化的重要组成部分，也是当今职业教育的灵魂。职业院校承担着为国家培养高素质技术技能人才的重任，如何将中华优秀传统文化更好地融入职业院校工匠精神培育全过程至关重要。 　　二、挖掘中华优秀传统文化为校园工匠精神培育赋能 　　十八大以来，党和国家高度重视弘扬中华优秀传统文化。习近平总书记曾指出：“中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化，影响着中国人的思想方式和行为方式。”习近平多次强调当代工匠精神的内涵与中华优秀传统文化是一脉相承的，一脉相承之间，流淌着最纯粹的工匠精神。 　　工匠精神的培育可以从中华优秀传统文化中获得支撑和动力，从中探寻丰富的价值资源。例如，《考工记》中记载的手工业种类多达30余种，其中在艰苦原始的条件下，精益求精、刻苦钻研、追求技艺的案例不在少数，不论是攻木之工（制车技艺），还是攻金之工（青铜制造技艺），都可使职业院校学生从最直观的精巧工艺、熟练技术、精美产品中感受工匠精神的伟大。《国语·齐语》在描述工匠精神传承中提道：为了让工匠学会辨别质量、选用材料、掌握技术，常聚居以便于交流、从小熏陶，以父兄的教育来规范子弟的学习。韩愈也曾赞誉过“百工之人，不耻相师”，工匠之间不耻下问，积极求学的风尚应加以提倡。这些都很好地为职业院校培育创新精神与协作精神提供了借鉴。 　　三、職业院校“工匠精神”培育的现存问题 　　（一）职业院校“工匠精神”培育环境缺乏的问题 　　1.社会“工匠精神”的氛围不浓 　　“工匠精神”是时代发展以及工业经济发展的产物，是精细化生产的必然要求，更是我国从制造大国迈向制造强国的内在驱动力。“工匠精神”的弘扬需要营造良好的社会生态，首先要从社会层面，有规划、有制度、有措施、有保障，只有环境氛围浓，才能形成良性发展机制，真正让“工匠精神”长久传承下去。现在，社会上有一个不良的倾向，无论干什么事都喜欢走捷径、追求“短、平、快”，看的是眼前利益。把读书与做官联系起来，这种思想自然无法培育出大国工匠。要培养大国工匠，需要全社会树立职业不分贵贱，人不分尊卑的思想，只有全社会都能够发自内心地对所有的职业给予同样的尊重，才可能让技术人员得到应有的待遇。 　　2.政府“重学轻技”的观念仍然存在 　　我国长期存在“重学轻技”的观念，社会大众对职业教育普遍存在偏见，认为读职业院校“没出息，低人一等”。孟子曰：“劳心者治人，劳力者治于人。”从这句话能够看出，自古以来人们对技术就没有给予过足够的尊重和重视。时至今日，政府对职业教育的重视程度和其他类型的教育相比仍然有较大的差距。在我国的教育经费投入上，各类教育比重为74%，而职业教育经费只有57%，明显存在差距，更是低于国际平均经费投入水平。即使是在教育经费的预算上，和同级的普通教育相比，职业教育的经费预算也较低。同样作为高等教育，职业院校的生均经费和普通高等本科院校相比，仅占其一半左右，而且因为地区差异不同，个别地区的生均预算更是出现了错位。这些都是政府“重学轻技”观念的集中体现。 　　（二）工匠精神”培育载体缺失的问题 　　1.“工匠精神”培育的土壤不沃 　　尽管近些年来我国大力倡导发展职业教育，人们对职业教育的歧视也有所改观，然而在不少人的价值理念当