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高中生地理核心素养的现状及培养策略研究 　　摘要：在素质教育的背景下，培养一个全面发展的人被社会普遍认同。在高中地理教学过程中，教师需格外注重培养学生的核心素养。然而，目前的高中地理教学多数仍然只看重成绩，没有注重培养学生的核心素养。文章从高中地理教学的现状出发，探讨在高中地理课程的教学中培养高中生地理核心素养的策略。 　　关键词：高中生;地理核心素养;现状;培养策略 　　一、高中生地理核心素养现状 　　为了真实全面地了解江西省吉安市高中生地理核心素养的现状及高中地理教师地理核心素养教学情况，笔者编制了《高中生地理核心素养培养策略研究调查问卷（教师卷）》（以下简称《教师卷》）、《高中生地理核心素养调查问卷（学生卷）》（以下简称《学生卷》）两份调查问卷，对吉安市61位高中地理教师和170位高一学生做了调查，为进一步研究做准备。 　　1.高中生对地理核心素养的了解程度现状分析 　　地理核心素养的培养立足于促进学生身心的发展。加强培养地理核心素养，有利于帮助学生个人终身发展和社会发展。从表1中可以看出，只有27.65%的高中生完全知道地理核心素养，大部分学生对地理核心素养的了解还是很欠缺。因此很有必要对高中生进行地理核心素养的培养。 　　2.地理核心素养四项核心素养现状分析 　　从表2中可以看出，吉安市高中生地理核心素养表现整体较好，但不平衡，尤其是综合思维能力较差，得分率最低，仅为56.76%，而其他三项素养得分率均高于60%，其中人地协调观得分率最高为74.50%。无独有偶，在对教师的问卷调查中，教师们认为地理核心素养当中最难培养的素养是综合思维的占到44.26%（表3），为四大核心素养当中最高，人地协调观仅占4.29%。从《学生卷》问卷调查数据得出：虽然目前吉安市高中生地理核心素养整体表现较好，可是发展水平不均衡，需进一步培养。在每个素养的表现中都有表现较好和表现较差的方面且差距较大。综合思维中时空综合得分率最高为85.29%，地理要素综合得分率较低为47.94%，人地协调观中人口观得分率最高为85.59%，发展观得分率较低为65.00%，地理实践力当中社会调查与野外考察得分率最高为76.35%，制作地理模型得分率较低为60.88%，区域认知当中区域划分得分率最高为91.76%，区域位置得分率较低为54.12%。不论从整体还是从部分来看，地理核心素养的培养都还需深入，探讨其培养策略都还是非常有必要。 　　二、高中生地理核心素养培养策略 　　1.培养学生区域认知能力对策 　　（1）提高学生读图能力。地图是地理学的语言，也是地理教学活动过程中必不可少的教学工具。学生只有正确读取图表中蕴含的信息，才能正确地解答各种类型的地理练习题，所以在日常教学当中培养学生阅读图表的能力是培养学生区域认知的关键。提高学生的读图能力先要培养学生良好的读图表习惯。学生拿到图表先掌握图表标题、图例、方向等关键信息，提高学生获取图表当中有效信息的能力，锻炼学生总结图表中地理信息规律的能力;然后，在涉及区域地理知识点的教学中要让学生多读图，多翻地图册，做到熟能生巧，了然于胸。 　　（2）利用信息技术手段。信息技术是时代的产物，是“互联网+”在教育环境当中具体的应用，也是地理教学环节当中重要的教学工具。教学中，由于地理事物和现象时空分布范围很广，运用信息技术可以有效解决教学中获取信息困难与抽象等问题。 　　（3）比较教学法。区域地理学习过程中，关于各区域的气候、地形、人口、经济等方面的知识点学生容易混淆，利用比较教学法可以让学生找出各地区的差异，或者在不同区域找出同一个点进行对比分析，从而使得学生对地理概念、地理事物、地理现象及分布规律认识更加清晰透彻，加深对知识点的印象。 　　2.培养学生人地协调观对策 　　（1）课堂中渗透人地协调观。人地协调观是地理核心素养的核心价值理念，它是培养学生综合素质、提升我国教育水平的重要目标。高中地理教材中关于人地协调观的章节较多，内容丰富，在教学中要想让人地协调观与地理教学更好地融合，使学生形成深刻的人地协调发展理念，在教学中就需要注意引导学生思考人类的发展在获得巨大的成就的同时对自然界又产生了哪些负面影响。 　　（2）在地理实践活动中渗透人地协调观。学生能够将所学知识学以致用，是教学的基本目标，地理课程教材在编排时加入了许多拥有较强的实践性探究性内容，教师要善于挖掘教材中关于人地协调发展的素材，并积极地指导学生参与相关实践活动，让学生在实践中体悟人地协调发展的重要性，养成人地协调观。 　　3.培养学生地理实践力对策 　　（1）重视提高实践能力的培养。学习地理，指导实践活动也是地理教