《基于学生核心素养提升的初中数学复习课程开发研究》课题开题报告.doc

一、课题开题及研究概况 《基于学生核心素养提升的初中数学复习课程开发研究》是以提升初中生数学核心素养为主要目的的课程开发研究，是初中数学新课程标准（修订）在初中数学教学中的具体应用，以学生的初中知识建构为主线，通过类比与分类、表达与交流、梳理与探究等数学学习活动，落实“数学抽象”“逻辑推理”“数学建模”“直观想象”“数学运算”“数据分析”六个方面的数学核心素养，涉及初中数学复习课程内容整合、教学策略优化、课堂组织形式改变、学生学习方式改变和评价原则多元化等多个方面的探索和研究，力求开发形成适于提升初中生数学核心素养的复习课程。 开题以后结合我校实际，以多年来的教科研实践为基础，以着力深化、充实、完善、提高复习效率为切入点，创新工作方式，加大研究力度，以行动研究为主要措施，全面提升研究水平和研究质量，新开发的初中数学复习校本课程具有鲜明的学校特色，符合我校的初四学生学情，可操作性强，得到了上级教育科研主管部门、广大在校师生和家长的一致认可，为后面切实提高复习课堂效率、提升我校办学水平奠定了基础。 二、组织建设情况 1、 成立专题实验研究领导小组，把握实验的进程、方向和效果。重点抓好五落实：实验师资、实验研究活动、实验经费、实验工作管理、实验工作总结。 2、 领导小组集中精力主抓实验，跟踪督导，发现问题及时调整方案，确保课题研究顺利进行。 3、开展好参研教师工作考核、年度专题研讨活动，为实验研究营造氛围，排除后顾之忧。 三、经费使用情况 课题经费由校长审批。主要用于课题实践活动的开展，课题组成员的学习培训，书籍材料购买等。约2万多元。 四、课题研究档案建设情况 课题档案材料由王华英老师专门负责分门别类地整理存档，将根据研究进展情况进一步整理和补充，为下一步总结提炼研究成果，撰写结题报告，打下基础。 五、课题研究的背景与课题界定 （一）课题研究的背景 1、适应了课程改革的形势需求 随着我国课程改革的深入发展,课程的决策权利逐级下放,校本课程的开发已经成为我国课程改革领域里的一个重要议题,我们正是在这样一种时代背景下提出课题的。在传 统的课程体系中, 由国家课程大一统的课程内容与要求只适应了学校与学生的共性, 忽略了学校与学生的个性。而实施适当的校本课程恰好可以弥补这种缺陷。因为校本课程可以从自己学校与学生的实际出发,充分利用自己已有的资源,开发自己特有的课程。正是这几种特色保证了学校与学生个性的发挥与发展,弥补了以往课程体系的缺陷与不足。以达到真正落实国家课程校本化，调整课程结构，丰富课程内容，构建适合提升我校初中生数学核心素养的复习校本课程。 2、是当前教育实践的迫切要求 目前不少学校与教育工作者已经从自己的学校特点出发,编制或正在编制自己的校本教材,在这个方面作出了有益的尝试,其中的经验教训急需得到总结与理论提升,以便于更好的被后继者吸收利用,使得今后能开发出更优秀的校本课程,体现出各个学校的自身特色,并加以进一步利用推广。 3、有助于学生数学核心素养的提升 针对本校学生学情开发的初中数学复习课程其根本目的是提升学生核心素养的同时注重学生基础与能力培养，通过分组教学、习题分类，分析教学案例、完善评价体系，探索出适合我校学情的复习课程读本，在课程实施过程中，促进学生综合素养的提高，培养和发展学生的数学能力。 (二）课题的界定 简单地说，校本课程就是由学生所在学校的教师编写，实施和评价的课程。具体地说，校本课程就是某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师，根据国家制定的教育目标，在分析本校内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。 六、课题研究的目的和内容 本课题的研究，对提升学生数学核心素养、提高学生数学思维品质、提高课堂复习效率，促进学生发展，构建我校整体校本课程体系的建设发展具有重要意义。本课题的研究目标：通过研究课程内容、教学策略、课堂组织形式、学习方式、评价策略，构建以初中生数学复习活动为主线的课程体系，以此促进初中生数学核心素养的提升。将依据新课标提出的理论和方法，用科学的方法开发、构建适合初中学生数学核心素养全面提升的复习课程。整合学习内容，变革学习方式，帮助学生在类比与分类、表达与交流、梳理与探究的实践中，进一步掌握数学学习的方法，养成良好的学习习惯，力求使“数学抽象”“逻辑推理”“数学建模”“直观想象”“数学运算”“数据分析”六个方面的数学核心素养得到全面的发展。 在此基础上，对以下三个方面的内容进行深入细致的研究： （一）整合适合初中生数学核心素养发展的课程内容 对初中数学的全部章节内容进行整合分成数与式； 方程（组）与不等式（组）； 函数；图形的初步知识与三角形； 圆； 四边形； 图形的平移；对称；旋转； 统计与概率共八个章节，构建一套符合学生学情、适合