《教育生态视角下初中英语“以读促写”模式构建与研究》课题开题报告.doc

《教育生态视角下初中英语“以读促写”模式构建与研究》 课题开题报告 一、研究背景 ? ?1.学校英语教学问题凸显读写研究的紧迫性 ? ?当前初中英语教学现状不容乐观，费时低效，“应试教育”枷锁束缚依然比较严重。产生问题的原因之一是缺乏英语实践。英语阅读、英语写作是真实的实践活动，然而在现实教学中，读写教学并没有引起足够的重视。学生读的少、害怕写，教师不会教、不敢放，英语教学问题突出。 ? ? 2.学生核心素养的提出凸显读写研究的重要性 ? ? 阅读与写作在初中英语教学中既是两项基本的技能，也是获取信息和传递信息的主要手段，更是实现学生可持续发展目标、润泽灵动生命的主渠道。传统的英语教学既忽视了通过阅读教学对写作能力的培养和提高，又忽视了通过写作教学对阅读能力的培养和提高。这种割裂两者的教学，直接影响学生英语水平的真正提高。随着学生发展核心素养的颁布，学生的语言能力、学习能力、文化品格和思维品质成为英语教学的方向。学生的读写过程，是综合能力培养的过程，更是核心素养提升的过程。 ? ? 3.国内外语言教学动态凸显读写研究的必要性 ? ? 考察国内外语言教学的动态变化可以发现，对语言学习者“读写技能”的培养正逐步得到重视。无论是托福、雅思还是GRE考试，无论是中国高考或中考，阅读能力评估、写作能力评估都正在占据越来越多的分量。随着教育改革进程的进展，我们有理由相信，中国语境的英语教学改革的“第三次浪潮”，必定是以学生“写作技能”的培养为中心的。 ???? 因而针对以上情况，笔者认为有必要对初中英语读写教学现状进行深入分析和了解，针对初中学生英语学习认知规律和教育规律，为学生和教师提供操作性强的读写教学方案，提供具体的方法和模式，为初中英语读写教学提供可推广的案例，深入开展“以读促写”研究。 二、研究的目的及研究的意义 ? ? 1.理论意义与价值 ? ? 从教育生态学视角考察初中英语读写教学,挖掘英语读写教学生态环境失衡的原因,制定“以读促写”研究目标，构建具有生态特征的英语读写系统，丰富初中英语读写教学理论体系。 ? ? 2.实践意义与价值 ? “以读促写”研究旨在发展学生英语核心素养，提高学生语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。让阅读和写作之间互动，是输入与输出的互动，更是知识向能力的转化。在此过程中，学生感受到的是一种真实的“语言交际”环境与“技能学习”环节。在自然真实的学习过程中，学生能获得英语读写的基本技能，为今后英语学习奠定坚实的基础。学生读写能力的提升，读写环境的改善，有利于提高初中英语教学质量。 三、相关研究综述 ??? 1.英语写作教学模式研究 ??? 根据文献数据统计，目前对我国影响较大的英语写作模式有三种：一是成果教学法。其优点是通过模仿提高学生语言能力，写作课堂活动操作简单，学生容易有成就感;缺点是以教师为中心，学生被动接受。二是过程教学法。其优势在于教师注重写作技巧和能力的培养，强调写作的整个过程。其主要缺点在于过分强调写作过程，忽略了语言基础知识的教学。三是体裁教学法。其优越性在于突出体裁结构，语言特点的分析以及模仿的学习方法，能体现师生的沟通过程。但是，此法偏重对语篇的描述和复制，忽视创造性的语言操练活动。 ? ? ?2.英语阅读能力与写作能力的相关研究 ???? 国内外学者普遍认同写作能力与阅读能力相关。Stein提出 reading-to—writing的假说，把阅读输入和写作连接在一起。在教学层面上，阅读和写作分别与输入和输出相对应。阅读是写作的准备;写作是阅读的运用，阅读和写作之间存在着相互促进的关系。从内容层面，阅读是在语境中学习外语，学到的是地道、自然、活生生的语言，阅读为写作呈现了结构良好的语篇模式，多彩的语言风格，能帮助学生发展文体意识。 ??? 3.外语教学生态研究 ???? 国外用生态理论研究的内容涉及教师和学生的生态特点、课堂教学生态、课堂环境、课堂评估的生态以及课堂关于社会关系等，研究者从不同方面呈现生态“关联”之内涵。国内外语教学界在外语教学生态研究方面，强调以生态平衡和谐的视角关注外语教育中的问题、外语教师的问题、外语教学的问题，并提出了相应的对策。认为教育可以被看做是一个有机的、复杂统一的生态系统，强调教育与环境之间、教育系统内部子系统之间的物质、能量、信息交换过程及相互影响和相互适应的关系。 ? ? 综上所述，目前阅读与写作能力成正相关已达成共识，当下写作模式研究有的片面强调静态“产品”、有的片面强调写作过程、有的囿于“规约”，僵化枯燥，而外语教学生态研究，给我们提供了一个整体的、系统的、关联的视角，提示我们可以把英语课堂作为一种特殊的微观生态系统进行研究。 四、核心概念界定 ? ? ?1.教育生态学 ? ? ?生态学是研究存在于生物与环境之间的各种因素相互联系和相互作