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小学语文阅读教学的实践和创新策略探讨 　　摘要：阅读是小学语文教学重点和难点，有效的阅读教学能够促进学生语文综合能力提升，他们的语言能力也会在阅读中得到发展，这也是小学语文教学的主要任务。新课改革背景下的小学语文阅读教学，除了要传授语言知识，还要培养学生的语文核心素养，让学生在阅读中获取一定的情感态度，进而提高他们的文学素养。本篇文章主要对小学语文阅读教学现状进行分析，并且提供了小学语文阅读教学创新策略，仅供小学语文教学参考。 　　关键词：小学语文;阅读教学;实践;创新策略 　　引言：小学语文教学要培养学生听说读写能力，让学生具备基本的语言能力，这是新课改革对小学语文教学要求。阅读在小学语文教学中占据着重要地位，有效的阅读教学可以培养学生理解能力、写作能力、表达能力等，还能促使他们对阅读产生积极情感态度，增强学生对文本的体验和感悟，让他们将文本精华转化为自己的思想，这样就能让学生形成高尚思想品德，树立正确的人生观、世界观和价值观，在语言能力发展的同时，还具备了适应社会发展的品格。因此，小学语文阅读教学必须要创新教学方式，激发学生阅读兴趣，让他们养成良好阅读习惯，在阅读中获取更多知识和情感体验。 　　一、小学语文阅读教学现状 　　小学生积累的语言知识有限，自主阅读能力比较低，语文教师要扮演好引导者的角色，逐渐让学生掌握阅读技巧和方法，让他们喜欢上阅读，只有这样才能让学生自觉加入到语文阅读中去，在扎实语文基础知识同时，还能丰富学生情感，陶冶情操，培养学生的人文素养。目前，小学语文阅读教学的现状不容乐观，主要表现在阅读教学方式存在问题，大部分教师在开展语文阅读教学的过程中，都是以文本的讲解为主的，教学方式过于单一，教师先要为学生扫除文本中字词障碍，然后让他们自主阅读文本，教师针对文本提问，但是问题过于机械和死板，学生的思维往往会受到限制。另外，同样一篇文章，学生思考的角度不同，获得的阅读体验和感受也是不一样的，但是小学语文阅读教学忽视了学生个性化阅读需求，阅读是以教师为主体的，教师强行向学生灌输文章思想感情和写作特点，忽视学生对文本感受，学生阅读兴趣会逐渐降低，从阅读中不能获得快乐感，从而影响到小学语文阅读教学质量。 　　二、小学语文阅读教学创新策略 　　1、创新阅读教学方法 　　小学生天性好玩，兴趣是阅读的内在动力，教师要打破单一教学方式，通过多样化的教学方法，为小学语文阅读课堂注入新鲜血液，以此激发学生阅读兴趣，让他们主动参与到阅读中去。学生对阅读充满了兴趣，阅读的时候会更加投入，思维会更加活跃，对文本也就会有自己的体验和感悟，这样就能实现个性化阅读，符合新课改革是小学语文阅读教学要求。小学语文阅读教学方法创新和改革既要结合文本，又要考虑到学生兴趣爱好，为學生构建轻松快乐的阅读氛围，减轻阅读的焦虑感和压迫感，这样就能促进学生思维能力发展，在阅读中会收获更多惊喜。情境教学法是提高小学语文阅读教学质量的有效手段，在实际教学的过程中通过角色扮演、音乐情境、直观演示、游戏法等，将学生带入到具体的场景中去，这样就能增强文本的感染力，让学生和作者形成思想上的共鸣，他们就能准确把握文本的思想感情，领悟到文本所要传递的精神内涵。 　　比如在学习《西湖的“绿”》这篇课文的时候，教师就要利用多媒体创设情境，将西湖的美景用图片和视频呈现出来，这样就能带给学生最为直观感受，让他们对西湖的美有一个整体认识。在学生看完图片之后，教师要让学生通过观察自己总结西湖的美，这样就能锻炼学生的语言组织能力和表达能力。接着，教师就要引导学生阅读，让学生看看文本是怎么描述西湖美景的，主要抓住的事物哪些特点，这时学生阅读兴趣会空前高涨，想要知道作者描述和自己想法有什么区别，就会自觉投入到阅读中去。 　　2、精心设计问题 　　小学语文阅读教学中必然会涉及到提问，问题是教师引导学生阅读关键，也能从中知道学生阅读效果。小学语文阅读教学提问不能过于具体，容易将答案局限在条条框框内，学生的思维会受到限制，而且这样的问题如果一直在阅读课堂上出现，学生回答问题的兴趣会逐渐消退。因此，小学语文阅读教学问题要具有启发性，最好加入一些开放性的问题，这样就能让学生畅所欲言，主动分享自己对问题看法，教师也就能明确学生对文本的理解情况。比如在学习《精彩极了和糟糕透了》这篇文章的时候，要引导学生从不同评价中理解父母爱，教师要向学生提问：哪些人对巴迪诗做出评价？他们读了巴迪诗都是什么反应？你是从什么地方看出来的？……通过这一系列问题，对彻底打开学生思路，他们回答问题兴趣会更高，看待问题的角度会更多，对课文的理解也更加深刻和透彻。 　　3、科学评价学生 　　小学生总是希望得到教师表扬，但是在阅读教学的