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高中英语完成句子教学策略初探 孟雪杰 摘要：从2007年至今，完成句子是湖北省高考英语试题的必考题型，同时也是高中英语科目平时阶段性考试的必考题型，英语完成句子重点考查学生对英语语言知识的综合运用能力，同时对高中英语教学有重大指导意义。本文旨在探究完成句子的命题形式和命题特点，并结合学生的学情状况，分享本人在完成句子教学方面的一些思考，以提高学生对这一题型的解题能力和对英语语言知识的综合运用能力。 关键词：完成句子 命题特点 学情分析 教学策略 一、完成句子命题特点 《湖北省2007年普通高考全国统一考试大纲补充说明（英语科）》首次提出了新题型“完成句子”，考纲对完成句子试题的命题形式表述为：“每题在一句话中留出空白，要求考生根据括号内的汉语提示，用句末括号内的英语单词完成句子。本节测试的重点为英语语言知识的综合运用。”从以上几句话不难看出，本题由三个部分组成：英语句子、与英语句子相对应的汉语句子和所给的英语单词。这三个部分均具备各自的功能，同时又相互补充，相互联系，构成一个统一的整体。 纵观近七年高考湖北英语试卷该部分的试题可知，完成句子这一题型考查“英语语言知识的综合运用能力”，具体来说，就是考查语法、词汇、结构、翻译以及语境等语言综合应用能力，此题的一个鲜明特点就是它以句法知识为指导，以语法知识为主线，穿插了多变的词汇内容。而《普通高中英语课程标准》指出，高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。由此可以看出完成句子的命题特点和高中英语课程的总目标是一致的。完成句子题的推出改变了过去单项选择题对语法知识的接受性测试，而是通过主观性测试题来考查语言运用能力，这使它有别于十几年来一贯的多项选择题，有效避免了一无所知也可能有四分之一概率得分的投机行为，从而更好地测试了学生的综合语言能力。并且“完成句子’’试题的命制充分考虑到交际性语言测试的特点，注重文化意识和跨文化交际，在真实的语境中考查学生解决问题的能力，从而有效促进了学生语言能力的提高。 综上所述，完成句子这一题型的命题形式和命题特点决定了它一方面，有助于激发学生在平时的英语学习中要注重对英语语言基础知识逐步积累和实际运用；另一方面，也督促高中英语教师在平时的教学中应注重培养学生的英语语言知识的综合运用能力，这对于高中英语教学有很好的指导作用。 二﹑学情分析 从汉川二中近几年对高考英语试卷及三个年级英语阶段性考试试卷的质量分析报告看，完成句子的失分率远远高于其他客观题，这说明了学生的英语语言知识的综合运用能力离考试大纲的要求还有很大差距。学生在对完成句子题型的理解和解答方面存在的问题主要有以下四个方面： 1﹑不能正确判断出测试的语法项目和正确使用时态和语态。学生不能正确判断出测试的语法项目，不能正确使用时态和语态，原因在于学生未能完全理解并熟练掌握语法规则。由于湖北省近几年的高考英语淡化了对纯语法的考查，使得部分教师尤其是初中教师轻视英语基本语法知识的教学，教学过程中蜻蜓点水，一带而过，学生也不愿多学，只学到一些皮毛，再加上语法知识体系庞大，条目多以及语法中的特殊现象也多，学生也不愿多记。因此，当学生遇到一些语法问题，哪怕是一些基本的语法知识时也会出现错误。 2﹑出现句法错误。根据高考评分标准，结构完整正确是评分的前提, 如果完成句子部分有结构性错误的，一律没有分。很多学生在学习过程中，缺乏句子结构意识，不善于观察教材中句子的结构类型，没有记住教材中的一些句式和固定搭配，理不清句子间的逻辑关系，不会分析句子成分，特别是涉及到非谓语动词的句子结构，加上受到汉语思维习惯根深蒂固的影响，使学生在表达的时候结构不准确，从而造成严重失分。 3﹑不能正确使用所给关键词。由于高考选词范围广，词汇量大，词性变化多，不少词语的用法多，搭配多。因此，很多学生在词汇的掌握上多多少都有困难，结果就会造成词性用对但搭配不正确、词性用错、搭配不完整等现象。部分学生有时甚至会出现不用所给关键词的情况，这是绝对不该犯的错误，而且在考试中这种损失是不值得﹑令人遗憾的，因此我们务必强调必须使用关键词，并且在平时训练中注重培养学生良好的解题习惯。 4﹑答题不够规范。其中最突出的是书写不够规范。和汉语不同的是，英语句子要求句子的首词、首字母要大写，专有名词的实词部分每个单词首字母也要大写，但是很多同学只注意到结构、搭配，而对于书写规范性不太在意，加上有些学生平时不注重英语书写，字迹潦草、连写不规范，造成失误；还有部分同学对一些词的记忆不准确，甚至会出现多余字母及重复、遗漏字母的现象。 三﹑教学策略 鉴于以上情况，在平时的教学中，教师应该有针对性地采取相关教学策略，以提高学生对这一题型的解题能力和对英语语言知识的综合运用能力。 1﹑做好初升高英语的衔接。高一第一学期是中学外语学习的一个转折点