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让“双减”在小学数学中落地开花 “双减”意见指出：大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好。其核心是有效减轻学生的学业负担，这并不是让孩子简单的学得少一点，学得简单一点，而是让孩子们学得轻松一点，在兴趣盎然的状态下学得更多、学得更快、学得更好。 为此，四年级数学教师们在开展集体备课活动中，不但备教学设计，还备好作业设计。从科学的角度出发，立足知识点，积极实施多样化的数学作业形式，培养和发展学生的主体意识，给学生提供自我表现的机会，激发学生的创新意识，变“要我做为“我要做，让学生成为作业的主人，学习的主人。 一、生活性作业 在作业设计时，要向生活开放，与生活对接，把学生引领到丰富多彩的现实生活中，让学生明白数学知识来源于生活，生活中有很多数学知识需要我们去探索。如：在学《小数的意义》时，安排了课前调查作业，让孩子们找到生活中的小数并拍照，在课上交流在生活中找到的小数的意义。 二、实践性作业 “儿童的智慧在指尖上”。有些知识凭口头说教或大量练习并不能让学生真正理解体会。所以我们需要创造实践操作，布置相关的操作练习，通过切身感受，来加强对知识的理解和认识。在学习《三角形的特征》，安排了学生自己动手制作三角形和平行四边形，通过对比得出三角形稳定性的特征。这类作业，极大调动了学生做作业的积极性、参与性，充实了生活，给学生带来无限乐趣。 三、 数学日记 学生能够把看到的、听到的、想到的、亲自体验到的与数学有关的内容记录下来；还能够总结学习内容和对知识的掌握水平，或者对自己所错的题型给与剖析并指出犯错的原因等。让学生在写数学日记中进行自我反思，发现自己的不足。 四、 数学漫画 “儿童是用形象、色彩、声音来思维的”，针对这个特点，结合教学内容特点，通过设计数学漫画的作业，让学生感到新鲜有趣，不但能巩固知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成艺术口 口口。 五、 思维导图单元整合复习 思维导图以直观形象的方式表达知识结构，有利于引 导学生进行知识建构。在单元整合中建立知识导图，有利于提高学生学习的积极性，班助学生养成良好的复习习惯,提高学习效率。 多样化的作业设计，能够有效改变教师的教学方式和学生的学习方式，让学生在有趣的活动中学习数学、在快乐的玩耍中学习数学，在生活实践中应用数学。学生的数学能力、数学素养得到持续发展。