数学老师听课教学心得7篇（老师听课评课记录）.docxVIP

Word PAGE 1 PAGE 1 数学老师听课教学心得7篇（老师听课评课记录） 数学老师听课教学心得1 20xx年11月16日，xx市高中数学教研室组织全市各高中骨干老师在城阳三中观摩了两节数学公开课。一节是柳老师所讲的“直线与圆的位置关系”；一节是董老师所讲的“直线与平面平行的判定”。  两位老师都有很扎实的教学功底，在提高同学课堂上的参加程度以及主动探究学问的乐观性、引导等方面都有上佳表现。师生协作默契，同学的心情高涨，两节课都在和谐、紧急的气氛下，既让同学猎取了学问，又提升了同学思索问题、解决问题的力量。其中许多方法与细节的处理，值得我学习和回味。专家老师们的精彩点评也给我留下了深刻的印象。将各位老师们的观点与自己在教学中的实际状况进行对比，使我感受颇多，受益匪浅。  学案分三部分：预习案、课堂案和巩固案。老师于每节课后布置本节课的巩固案和下节课的预习案；上课时，依据同学自学时提出的问题或老师上课前利用自学检测收集的信息，结合本节课的重点、难点进行精讲答疑，课堂上采纳“同学为主体，老师为主导”的探究性学习模式。  长期以来，在实际教学过程中，老师的主导地位始终在挤压着同学的主体性，不足以保证同学在学习过程中真正获得主体地位。所以，人们过多地重视、强调—老师的教学技巧，过多地依靠老师的力量而缺乏有效的、简单仿效的机制。学案的提出，在很大程度上弥补这些缺陷，使同学主体性和自主性的培育得到教学过程结构的保证，也使老师的教学主导作用得到了有效（而且有形的体现。“学案导学”以学案教案为载体，以突出同学学习的主体性，培育同学学习力量、情感态度，提高课堂教学效率为目的，以“导学、诱思”为特点的学法指导教学策略体系。与传统的教学方式相比较，其突出优点是发挥同学的主体作用，突出同学的自学行为，注意学法指导，强化力量培育，并注意同学间的互助沟通，把同学由观众席彻底推向表演舞台。通过观摩与争论，我对“学案导学式”教学模式的理论有了更深的理解，对其实现方式有了切身的体会。  感受：  在当前同学课业负担较重的状况下，老师肯定要重视教学科研工作。只有提高同学的学习爱好，充分利用好课堂45分钟，才能提高教育教学质量。只要老师动脑筋去努力激发同学的学习爱好和想方法突破学问的重、难点，同学就能在欢乐的课堂氛围中把握相关的数学学问。两位老师无论是在学案和有效问题的设计，学问点的讲解，语言的组织，还是在启发同学的探究性思索上，都给我耳目一新的感觉。如柳老师设计的学案案就很有特点。预习案中设计有“自我命题区：（自己动手，丰衣足食。你还能想到什么类似的题目？）”有“命题问题区：（学问学问，要学就问。把你的问题写下来，让我们共同解决吧！）”。课堂案中设计有“合作沟通区、创新探究区和自我挑战区”。引导同学变被动接受为主动探究，变老师一言堂为同学合作沟通，让同学动起来。董老师为了使同学在不严格证明判定定理的前提下，还能心悦诚服的接受定理，并获得理性思维的提高。把数学与生活联系起来，发动同学举出线面平行的很多生活实例，使同学在直观感知的基础上，通过观看、试验、抽象、概况的数学化过程，自主建构了直线与平面平行的判定定理。  数学老师听课教学心得2  一、新课程下的数学教学过程是多种要素的有机结合体  在新课程下，数学教学过程是实现课程目标的重要途径，它突出对同学创新意识和实践力量的培育，老师是数学教学过程的组织者和引导者。新课程要求老师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术、以及参加研制开发学校课程等方面，必需围绕施素养教育这个中心，同时面对全体同学，因材施教，制造性地进行教学。新课程标准下还要求老师学习、探究和乐观运用先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平。  新课程标准还认为同学是数学教学过程的主体，同学的进展是教学活动的动身点和归宿，同学的学习应是进展同学心智、形成健全人格的重要途径。因此，数学教学过程是老师依据不同学习内容，让同学实行把握、接受、探究、仿照、体验等学习方式，使同学的学习成为在老师指导下主动的.、富有共性的过程。新课程标准认为教材是数学教学过程的重要介质，老师在数学教学过程中应依据课程标准，敏捷地、制造性地使用教材，充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源，拓展同学进展空间。  二、新课程标准下数学教学过程的核心要素是师生相互沟通和沟通  新课程标准下数学教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和沟通，提倡教学民主，建立公平合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为同学的全面进展和健康成长制造有利的条件。因此数学教学过程是师生交往、共同进展的互动过程，而互动必定是双向的，而不是单向的。  由于教学活动是一种特别的熟悉过程，在这个过程中