教案高中化学《钠的物理性质》教学设计.doc

授课方案精选：高中化学《钠的物理性质》授课方案 授课方案精选：高中化学《钠的物理性质》授课方案授课目的 知识目标 认识钠的物理性质； 掌握钠的化学性质； 认识钠的存在和用途。 能力目标 透过事物的表面现象，分析其产生的内在原因，以提高自己观察能力和分析问题的能力。 感情目标 培养学生分析问题的能力和其科学方法，激发学生学好文化知识，报效祖国的神圣的责任感。 授课建议 教材分析 本节教材包括三部分，钠的物理性质、化学性质及钠的存在和主要用途。其中钠的化学性质是本节的重点，在钠的化学性质中重点谈论了钠与氧气及钠与水的反响。难点就是对实验现象的观察和分析。在钠的存在和用途中，第一 介绍了自然界里元素存在的两种形态，游离态和化合态，此后联合钠的化学性质很开朗，引导学生得出在自然界中钠只能以化合态存在。教材对钠的用途只作简单介绍。 教法建议 1．采用实验研究法，依照问题——实验——观察——分析——结论的程序进行授课。详细建议以下： 1）尽可能地经过实验和观察得出结论。 2）创办条件采用边讲边做实验的授课方法。 3）最大限度地发挥学生的主体作用，让学生边实验、边观察、边分析，最后自己得出结论。 4）钠和氧气的反响可由［实验2－2］钠的表面在空气中的变化而引入。 2．深入发掘知识之间的联系，使新知识纳入学生 已有的知识构造中形成新的优化的知识构造。 l）诚然碱金属单质在平常生活中其实不常有，但它们的某些化合物却与我们的生活密不可以分。 2）可让学生标出与反响的电子转移的方向和数目，坚固氧化复原反响的知识。 3）应将的构造、性质、保留、存在、用途亲近联系起来，形成主线。充分表现构造决定性质、存在、用途以及保留方法取决于性质这一思想。 4）学习了钠与水的反响后，紧接着可让学生讨 论“钠与硫酸铜溶液反响会有什么现象发生？生成什么物 质？”再做钠与硫酸铜溶液反响的实验来考证。使学生对初中学习的金属活动性次序有一个更深入、更全面、更科学的认 识，从而使学生认识就任何规律都不是绝对的，而是有条件的这一辩证唯物主义的看法。使学生建立广泛性中存在特别性的科学思想。 授课方案示例 课题：钠 重点：从钠的原子构造特点认识钠的化学性质难点：对实验现象的观察和分析授课过程 1．导入新课 1）这是元素化合物的第1个主族元素的学习，应采用从构造到性质至用途的次序渐进的学习方法，为后边的主族元素的学习开好头。 2）介绍金属及其化合物的学习程序。 3）介绍第一节钠在全章内容中的重要性。 2．练写碱金属元素的名称、符号及原子构造表示图 1）教师指导学生在书后的周期表中查出碱金属元素在周期表中的地点，并指导学生掌握碱金属的核电荷数递变的规律。 2）娴熟的写出碱金属的名称、符号及核电荷数。 3．教师重申 重视知识的内在联系，以构造为基础，以性质为重点， 以构造→性质→存在和用途为主线培养学生分析问题的能 力。 4．钠的物理性质 演示课本第28页［实验2－1］，请一位学生切割钠 （以调换学生学习的积极性，加强着手操作能力）。并指导 学生阅读钠的物理性质的课文（提高学生概括总结的能力）。 5．钠的化学性质 1）与氧气的反响 ［提问］在空气中，新切的钠面上有什么变化？ 演示：课文第29页［实验2一2］并补充钠在纯氧 中焚烧的实验。 ［总结］依照观察到的现象及课文有关钠与氧气反响 的内容，理解常温下“发暗”，“焚烧黄色火焰”，“淡黄色”固 体等重点的现象的根本源因，以理解促使记忆，并写出有关 的化学方程式 （黄色火焰） 2）与硫等非金属反响 ［提问］依照钠与氧气反响的现象和钠的最外层电子 构造，推知钠与氯气、硫等反响，指出钠与硫粉研磨，会发 生爆炸，写出有关的化学方程式。 （研磨易爆炸） （激烈焚烧） （3）与水的反响 演示课本第29页［实验2－3］前，提示学生注意观 察钠在水中变化的情况 演示［实验2－3］，可利用多媒体投影，在一U形管中 加入少量水后滴加1滴酚酞再加入一米粒大小的金属钠，投 影于屏幕上，可使学生更清楚地观察到实验现象：“浮”（钠 浮在水面上），“熔”（熔为小球），“游”（快速游动），“红”（酚酞水溶液变红） ［演示2－4］，重点查查收集到的气体。引导学生观察产生有关现象的原因，培养学生从实验现象分析得出结论的能力。 ［谈论］ ①钠的原子构造特点和水的构成，获取的结论是钠置 换出水中的氢，生成氢气和氢氧化 钠。 ②让学生联合课文内容，解说钠浮在水面上的原因（钠的密度比水小），解说钠与水反响时，为什么熔成小球（反响放热，且钠的熔点低），解说钠熔成小球后为什么在水面上向各个方向快速游动（反响生成的氢气对其产生了推动作用）。解说滴有酚酞的水为什么变红（反响生成了氢氧 化钠使酚酞变红） ③由此得出保留钠的方法：隔水、隔空气，而保留在煤油中（比煤油的密度大，且不溶于煤油）。