技术支持的学情分析小学语文司马光学情分析.docx

技术支持的学情分析小学语文司马光学情分析 PAGE PAGE 1 技术支持的学情分析小学语文司马光学情分析 一）分析目的：文言文是我国古代优秀文化宝库中的灿烂 奇葩。它文字简约，寓意深远，三年级上册课文《司马光》就是 这样一篇文言文，这篇小文言文很简短，仅用 30 个字就清楚地介绍 司马光砸缸的故事。第一句话介绍了一个惊险的场景，第二句话 用了连续的动词表现出了司马光的冷静和机智。课文虽然是文言文， 但文中用词与现代文有很多一致的地方，因此读和理解起来不是很 困难。本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思” ，但由于本文的文体特点，还是要以朗读读为主。在理解词意上练 习边读边想。 二）学情分析：学生第一次接触文言文，在读和理解上可能会 有些无从下手，但生活中也有过一些积累，如国学诵读当中接触过 一些这样的句子，所以也不会太陌生。教师可采用图文对照、结 合注释、查找工具书、联系上下文的方法帮助学生理解课文大意， 感受文言文与现代文的相同之处，培养学生对文言文的学习兴趣。 三）学情分析内容 教学重点： 1.掌握并认识生字词，用普通话有感情地朗读课文，背诵课文。 2.结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容， 初步感受文言文简约的特点。 教学难点： 1. 紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。 2. 对学生进行思想教育，学会简单复述故事。 3. 学会学习文言文的方法 四）学情分析方法和工具 学生的学习方法：自主学习  合作探究，根据教学内容，结合已 有知识结构和生活经验，进行学情分析，重点解决学生最欠缺的知 识和能力。教学内容的确定需考虑课程目标、教材及学生的需要， 教师要依据课程特性学情特征和课文特点来确定教学内容，因此， 学情分析与教学内容的确定是密不可分的，对学生学习需求进行 分析，是要确定教师教学设计是否以学生为中心，是否能够使学 生有所收获，是否合理安排教学目标等。