中职化学教学中学生自主学习能力的培养.docxVIP

中职化学教学中学生自主学习能力的培养 　　[摘要]良好的自主学习习惯有利于学生提高学习效率。培养学生的自主学习能力是重要的教育目标，加强对学生自主学习能力的培养有利于学生的终身发展。目前，我国很多中职学生普遍缺乏自学能力，中职化学教师应积极调整教学模式，提升学生的学习兴趣，加强对学生自学能力的培养，以促进学生树立终身学习的观念，更好地适应社会发展。 　　[关键词]中职化学；自主学习能力；终身学习 　　[中图分类号]g715[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）03-0226-02 　　终身学习是现代社会终身教育的要求，在我国传统教育教学中，学生多处于被动的学习状态，导致学生缺乏学习积极性。现代学习理论证明，知识必须通过学生自身构建才能获得，培养学生自主学习能力是使其适应社会发展的基本要求。 　　一、自主学习能力研究 　　自主学习是一种主动学习、独立学习与元认知控制的学习。自主学习是建立在教育终身化、民主化等教育观点上的教育策略。强调通过培养学生的自主学习习惯，提高学生的学习能力。为其树立终身学习意识奠定基础。 　　自主学习强调培育学生的学习动机，转变被动学习的态度，掌握科学有效的学习方法。自主学习中，学习主体是具有相对独立性的人，学生应具有独立的主体意识，自觉的学习态度。在教师的启发指导下独立学习，将知识内化为自己的知识结构。学生在拥有自主学习意识之后，就能对学习活动进行自我支配、调节，并能主动学习，接受教育。 　　自主学习使学习者在自学活动中具有能动性，学生根据社会要求积极参与学习活动，以自己已有的知识经验、情意结构主动同化外界教育影响，实现主体结构的建构改造。学习者已有的经验知识深度制约着其学习新知识，学生的需求、兴趣等非智力因素帮助其选择学习内容，控制学习方向。为学习活动提供运行动力[1]。 　　自主学习即学习主体独立能动与自律的学习，自律性是自主学习的保证，独立性是自主学习的基础，能动性是自主学习的实质，进行自主学习要求学习者具备自主学习能力。 　　影响学生自主学习能力的因素可分为智力因素、非智力因素及学习环境因素。学习者的智力因素是自主学习能力形成的基础，非智力因素是影响自主学习能力形成的深层因素，对自主学习具有更持久的推动作用。非智力因素对人的作用意义存在一定差异。不同的非智力因素对自主学习能力的作用方式不同，学习环境因素是对学习者的自主学习能力形成的重要外部影响因素。信息资源及学习场所对学生自主学习具有很大的影响作用。 　　二、化学教学中培养学生自主学习能力的问题 　　明确合理的学习目标是学生学习的动力，当前很多中职学生缺乏明确合理的学习目标，不能有效地提升学习效率。学生没有制订学习计划的良好习惯，在时间管理方面存在缺失，使学生的学习处于被动状态。多数学生对自己当前的学习成绩并不满意，但又缺乏学习兴趣，不能体验学习的乐趣。教师应积极采取有效措施提高学生的学习兴趣，使其体验学习成功的快乐，鼓励其增强学习信心。转变被动的学习态度进行主动学习。 　　中职学生长期受传统教育影响习惯了某种学习习惯，新课改的实施不能使学生突然转变自主学习方式。只有少数学生会在课后进行回顾反思，对自我学习情况进行及时总结与合理判断。多数学生在平时学习中不能对自己的学习进行有效调控，缺乏相应的学习控制能力，对作业考试当做学习任务，而非检验自我学习水平的工具，这种不良的学习方式影响了其学习质量。传统教学模式下，学生习惯于被动学习的方式，对教师的教学依赖性强，未实现从接受者到参与者的角色转变，缺乏自主学习意识。 　　学生的学习动机、目标等各不相同，教师必须了解学生的学习水平与学习需求才能更好地为其提供有针对性的教学指导。当前很多中职教师在教学观念上存在滞后的问题，在教学中对学生引导不够，导致学生学习效果不明显。 　　科学的预习、听讲、复习方式对学习效率具有直接的影响作用。目前很多中职学生缺乏正确的学习方式，不能进行科学的预习，在课堂教学中不能认真地思考、积极地发言，仅在课后简单完成教师布置的作业，不能进行及时有效的复习。说明学生的学习态度不够端正，教师缺乏合理的引导，过多注重课堂教学中的讲授，忽视了学生知识的内化指导。 　　三、影响学生自主学习能力培养的因素 　　影响学生对化学自学能力的因素包括目标设置、学习策略、意志品质等。外部因素包括学校与家庭的影响。学生通常以自己所设置的目标为参照标准监控学习进展情况，从而对学习过程做出调整。目标设置在自学能力的影响因素中至关重要。学生应注意根据实际的学习任务情况设置化学学习目标，对近期目標与远期目标进行辨别，制订具体目标与概况目标，激发其学习动力，使其科