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关于提高低年级数学课堂中学生参与的探析 　　摘要：为了提高低年级数学课堂中学生的参与度，针对如何引导低年级小学生积极参与数学课堂教学活动之中进行了初步分析，效果理想，最终得出结论：要想让学生全身心地参与到数学学习活动之中，小学数学教师有必要设置恰当的问题情境及合理的操作情境。 　　关键词：小学低年级数学；学生参与；问题情境；操作情境 　　学生是课堂教学活动的真正主体，只有学生全身心参与的课堂教学才是高质量的课堂教学活动。那么，如何吸引小学低年级的学生更好地参与数学课堂教学活动之中进而显著优化数学课堂教学效果呢？作为一名小学数学教师，我对此进行了积极的分析与探索，最终认为恰当的问题情境、操作情境的创设可显著达到上述良好效果。以下，我仅结合自身的教学实践活动尝试对此展开阐述。 　　一、创设恰当的问题情境，引导学生积极参与课堂教学 　　大量的教育实践已表明，当学生对所学内容充满浓厚的兴趣与积极的了解欲望时，他们很容易便能跟随教师的教学思路展开相关知识点的学习活动，由此出发，我认为小学数学教师在针对低年级学生展开数学教学时可以有意识地为他们创设恰当的问题情境，以此促使他们积极参与课堂教学。 　　对此，我在自身的数学教学活动中进行了积极尝试。例如，在教学“需要几个轮子”这节内容时，我便立足数学教材为学生创设了如下的问题情境：用圆片做三轮小车，已知做1辆小车需要3个圆片，那么做2辆小车需要几个圆片呢？做3辆小车呢？4辆小车呢？……这一连串问题情境的创设使得学生的脑海中不禁也产生了一个疑问：如何根据小车辆数快速计算出所需圆片的数量呢？而也正是这一疑问使得他们愿意集中自身的注意力认真聆听我接下来对具体数学知识点的讲解。 　　再如，在教学“测量”这一单元时，为了吸引学生积极参与到课堂教学之中，我为他们创设了如下的问题情境：亲爱的同学们，大家有谁知道我们的数学书有多长呢？有谁知道我们教室门有多高呢？有谁知道我们的课桌有多宽呢……这些平时学习生活中经常接触到的事物竟然都出现在了问题之中，学生这时一个个都竖起了耳朵，很快便将自身的思维活动由课外不相干的事物中调整到了数学课堂上，因为他们也想知道我提出这些问题背后的原因和目的，这样一来，在问题情境的引导下，学生也能积极融入本节数学课的教与学相关活动之中。由此，我们足以看出，设置恰当问题情境对于引导学生积极参与课堂教学所具有的重要作用。 　　二、创设合理的操作情境，推动学生积极参与课堂教学 　　低年级的学生年龄较小，更倾向于在动手操作的过程中获得对外界事物的初步认知与理解。鉴于此，我认为小学数学教师在平时的数学教学活动中可以有意识地为学生创设与所学数学内容密切相关的操作情境，即积极引导学生进行动手操作的实践活动，这不失为推动学生积极参与课堂教学进而显著提升数学课堂教学效果的有力措施。 　　我自身的数学教学活动便可以对上述论点做出有力诠释。例如，在教学除法的相关内容时，为了加深学生对除法和余数的理解，我便引导学生进行如下的动手操作活动：用16根牙签摆放三角形，一共可以摆放几个三角形？最后又剩余几根牙签？这一操作活动难度较小，非常适合低年级学生的实际认知水平，也正是在动手摆一摆、动脑算一算的过程中，学生参与数学课堂教学活动的热情格外高涨，与此同时更是清晰地懂得了16÷3=5……1这一式子中所蕴含的除法及余数的相关知识。 　　再如，在教学“方向与位置”这节内容时，我便在课堂教学中有意识地引导学生自由结合成学习小组，并以小组为单位根据之前所学知识尝试制作一个方向板，并根据学校的实际情况，在该方向板上记录学校各个方向都有什么标志性的建筑。由于是平时生活中经常接触到的事物，学生的印象格外深刻，因此，不一会儿，各个学生小组便制作出了反映学校实际的方向板及其各个方向的标志性建筑。以此为基础，我又鼓励学生彼此交换制作好的方向板，同样以小组为单位，在小组內快速根据方向板上的主要信息回答方向与位置之间的一系列问题。这样一来，学生小组成员积极参与，回答的积极性极强，数学课堂氛围也异常融洽和愉悦。由此，我们可以看出，创设合理的操作情境很好地推动学生积极参与课堂教学。 　　现代素质教育理念提倡学生是课堂教学活动中的主体，这是我们一线基层教育工作者已普遍认识到的一条教学真理，为此，我们小学数学教师有必要且必须尊重学生的学习主体地位，同时想方设法引导他们积极参与数学课堂教学活动。这既是顺应现代素质教育理念潮流发展趋势的要求，又是优化数学学习效果、推动小学生数学素质与能力获得可持续性发展的要求。恰当的问题情境、操作情境的创设可显著达到推动学生积极参与课堂的良好效果，但实际教学中却又并不仅仅局限于这两者，在日后的数学教学活动中，我将对此展开进一步