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高校“三位一体”教学模式改革探索 　　[摘要]文章主要分析应用型本科高校创新创业教育中社会责任教育和工业设计专业的关系，总结在工业设计专业基础课程的实践教学中针对创新创业教育、社会责任感教育、实践教育“三位一体”的教学改革的经验做法。 　　[关键词]创新创业;社会责任;实践教学;工业设计 　　[中图分类号]g434[文献标识码]a[文章编号]1008-7656（2019）03-0068-04 　　引言 　　创新创业教育和社会责任教育之间关系紧密。在大学本科教育中，专业教育课程是大学本科教育课程中的核心，贯穿于大学四年教育的始终，本科专业教育的培养目标也是为社会培养合格的人才。可见创新创业、社会责任感和专业教育“三位一体”的教学模式是应当推崇和研究的。当前部份高校存在创新创业教育脱离专业教育体系而独立运行的情况，这种现象不利于本科教育的发展，不利于学生的成长，要解决问题，必须研究围绕创新创业、社会责任和专业建设三者结合的课程体系建设。文章以应用型本科高校工业设计专业为例，总结了在专业基础课程教学实践中积极实行创新创业教育、社会责任感教育、实践教育“三位一体”教学的探索过程。 　　一、工业设计专业教育实践、创新创业教育和社会责任感教育及三者关系 　　（一）关于工业设计专业教育实践 　　工业设计是近代机器大生产以来的产物，它是建立在批量生产基础上的设计行为，包含了一切使用现代化手段进行生产和服务的设计过程。工业设计专业是以实践为主的应用型专业，设计师需要理解产品的材料、结构、形态、色彩、表面加工、装饰等要素以及能够准确表达出自己的设计思想。工业设计专业在中国的发展历程相对较短，以往主要是借鉴欧洲、美国等发达国家的教学教育经验，随着我国教育的不断发展，我国在工业设计专业人才培养方面已经做到结合实际，独具特色，并取得了良好的成效。工业设计专业主要培养具有创新意识和创业精神的高素质应用型专门人才，主要课程包括通识教育、艺术实践基础、创新创业课程、相关专业理论及实践和专业核心课程等。艺术实践基础课程有设计素描、设计色彩、构成基础等，是学生掌握必要的艺术知识和技能的必修课程。 　　（二）关于创新创业教育 　　创新创业教育是针对创新和创业能力的培养教育。创新是一种思维的培养，创业是实践能力的体现，它们是紧密联系在一起的，在创新创业教育中，需要通过实践和理论学习来提升创新思维和实践能力。 　　当前存在“重视创业，轻创新;重视创业成果，轻创业精神”的情况，现在对大学生创新创业项目的评价，在很大程度上看重的是经济效益和结果，然而，大学生因为其能力和阅历以及短暂的实践学习时间等实际情况，能在创新创业项目中取得理想的成绩是比较难的，这个评价标准与创新创业教育达到普及程度的目标不相符合。面对新形势，高校创新创业教育亟需着力提升就业层次和人才质量，实现创新创业教育与专业教育有机融合，从培养自主创业者为主转向培养岗位创业者为主[1]。 　　创新创业教学培养内容包括创新思维、组织协调能力和领导力、创业技能、企业管理以及实践模拟等。当今社会，要想成为一个成功的创业者，学生必须要具备以下素质：阅读能力、数字计算能力、创造能力、创新能力、解决问题的能力，以及主动开创事业的信心，遇到问题能够坚持下去的韧性，跨文化的意识和全球公民的意识。除了通识教育，创新创业教育需要和专业培养以及社会责任教育结合在一起，才能体现学生的个性和长远发展，进行有针对性的培养[2]。 　　（三）关于社会责任感教育 　　大学生是高校培养的高级专门人才，社会责任教育不仅关系到学生个人的理性信念，也关乎到个人的成长，同时关乎国家的命运以及民族的复兴[3]。 　　社会责任教育是一种情感和道德教育，它需要贯穿于整个教育体系当中，社会责任感是教育的道德基础，如果连基本的社会责任感都没有，那么创新创业教育以及专业教育无疑是失败的，就像古语所说“上善若水，厚德载物”。评价一个人应该先从德开始，社会责任感是根本，能力强，但是不为社会和人民服务的创造，都是没有价值的。 　　一个工业设计师应该为民族的文明进步作出自己的应有贡献。比如，在设计中延长产品生命周期，同时降低同类产品的重复生产，以节约能源;避免过度包装、过度设计，倡导绿色设计等等。同样创新创业一样要考虑这些社会责任的因素，确保创新符合社会和时代的诉求。 　　（四）工业设计专业教育实践、创新创业教育和社会责任感教育的关系 　　通过对三者的分析，工业设计专业教育实践、创新创业教育以及社会责任感教育三者是紧密联系、相辅相成的。 　　首先，在本科教育培养目标上，三者的作用是一致的。工业设计专业的培养目标是富有社会责任