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文学教育在高中语文教学中的渗透探讨 　　摘要：文学教育是高中语文课堂教学中的重要内容，注重对学生的文学教育，可以提升学生自身的综合水平，可以提升学生的文化艺术欣赏水平。但是由于对语文课程的忽视，现在的高中语文文学教育效果不太理想。因此，教师要加强文学教育在高中语文教学中的渗透。 　　关键词：文学教育;高中语文;教学渗透 　　在传统教育模式下，文学教育对高中语文教学来说，渗透力度不够。高中教学是学生人生观、价值观培养的重要时期，而教师和学生在一定程度上都缺乏对文学教育的认识，造成文学教育一直处于辅助阶段，停滞不前。下面就以如何在高中语文教学中加强文学教育为主题，展开讨论。 　　一、改善教学理念，转变教学目标 　　由于受传统教学方式的影响，我国高中教师在教学过程中更加注重培养学生学习能力，重视学生的学习成果，一定程度上忽视了语文学习的根本目的，与最初语文教学的意义相悖。所以，为了有效解决这种现象，就要求高中语文教师改变教学观念，改变教学方式，与时俱进，运用合理科学的教学手段促使学生认识文学教育的重要性。 　　比如，当前我国高中语文教师教学目标大多以提高学生学习成绩为主，进而增大高考中的竞争比例。为了有效将文学教育融入高中语文教学中，教师可以利用教学课堂培养学生从阅读中寻找文学色彩，培养学生良好的文学习惯，这样就可以保证高中语文教学中文学教育的有效渗透，同时，高中语文教师要结合学生自身学习能力，掌握学生的学习进度，有针对性、有目的性地进行引导，站在学生的立场上思考问题，合理有效地指导文学教育工作，促进学生重视文学教育。在《沁园春·雪》的教学中，教师不再是用“说”教学，而是摒弃传统的教学方式，利用多媒体技术备课，将所学内容直观地呈现出来，增强学生的视觉效果。其次，在学生通读这首词的时候，教师要适时地讲解有关于这首词的写作背景，毛泽东是怀着怎么样的心情作词的……带着一系列的问题进行阅读，切身感受作者当时的心境，从而体验文学教育的博大精深、文字蕴藏的深刻含义，使学生真正意识到文学教育是多么重要的存在。 　　通过改变传统的教学模式，教师在教学过程中也减轻了不少压力，更能有效帮助学生理解知识、学习知识，从侧面也反映出文学教育在语文教学中存在的价值，因此，文學教育的适时引入对学生来说是受益匪浅的。教师一定要引入文学教育素材，将文学教育和语文知识完美结合，达到事半功倍的教学效果。 　　二、营造教学氛围，引入文学教育 　　在高中语文教学中，教师可以营造相应的教学氛围，适时合理地将文学教育引入教学情境中，从而提升学生质量。良好的教学氛围会激发学生学习的兴趣，在一种和谐、友爱的环境中学习，学生和老师会建立彼此信任的关系，学生可以充分发挥自己的想象力。教师作为营造教学氛围的主导者，要细心观察学生的特征，根据学生的实际情况去营造合适的氛围，这样有助于调动学生在课堂上的积极性，使其敢于发言，敢于创新，进而达到教学的目的。 　　比如，在《声声慢》的学习过程中，教师可以借助诗词中情感表达强烈的句子来激发学生对文学教育的兴趣，如，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，有效激发学生对文学教育的学习兴趣，利用叠词凸显诗词的押韵性，加深学生的印象，然后利用“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！”来营造诗人李清照当时写作所处的环境，等学生完全融入诗词中，教师再将文学教育适时引入其中，不仅可以激发学生对文学教育的学习兴趣，还可以加深文学教育在语文教学中的渗透力度，从而促进学生文学教育素养提升。 　　借助营造氛围，将文学教育融合在语文教学中，不仅可激发学生对文学教育的学习兴趣，还能降低学生在课堂教学中注意力不集中的现象，让每一个学生都参与到课堂教学中，是氛围教学的必然要求。 　　三、运用文学对话，进行角色扮演 　　文学作品和作者本身都是独立的个体，只不过读者通过作品会感受作者的真实情感，作者通过文学作品给读者传递自己的写作意境，三者互相联系，不可分割。语文是一门语言学科，要想实现语文教育价值，就要注重文学教育在语文教学中的应用，通过学生和文学之间对话，熟练掌握文章内容，将文学内容用语言的形式表达出来，强化学生的印象。 　　比如，在学习《寡人之于国也》这篇文章，就可以借助对话，在梁惠王提及国家政务时，孟子和他之间的多段问答，可以让学生扮演梁惠王和孟子，由于对话段落比较多，教师可以多选几个小组，然后进行评比。扮演梁惠王的学生要对人物特点进行掌握，把握好梁惠王的语气，展现出梁惠王不同的语言魅力，扮演孟子的学生抓住孟子的语言特征进行扮