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小学语文名著类课文的教学策略谈 　　【摘要】小学语文教材中频繁出现这样一类文章，它们或节选自名著，或根据原著改编，不管是低年级的中外童话寓言，还是高年级的古代经典、现代名著，都有着极其深厚的文化魅力和探究价值。那么，这一名著类课文如何进行课堂教学呢？初读文本，了解故事情节;研探文本，感受人物形象;拓展文本，丰厚文学积淀。 　　【关键词】名著类课文;教学策略;情节;人物;文学积淀 　　【中图分类号】g623【文献标识码】a 　　小学语文教材中频繁出现这样一类文章，它们或节选自名著，或根据原著改编，不管是低年级的中外童话寓言，还是高年级的古代经典、现代名著，都有着极其深厚的文化魅力和探究价值。那么，这一名著类课文如何进行课堂教学呢？笔者结合教学实践，探寻其课堂教学策略。 　　一、初读文本，了解故事情节 　　选入教材的很多名著类课文大多采用了“一波三折”的叙事方式，情节跌宕起伏，扣人心弦。如《三打白骨精》中白骨精的“三变”，悟空的“三打”，《负荆请罪》中起初将相的矛盾冲突，后来廉颇上门负荆请罪，《林冲棒打洪教头》中，洪教头的再三挑衅，林冲的一再婉拒，到后来两大教头月光下比武……这些故事也是名著原文作者精妙的构思体现。这样波澜迭起的故事很吸引学生，在疏通字词、通读文本的基础上，了解故事主要情节，并能用简练的语言说出故事梗概，也是对学生概括能力的培养。 　　二、研探文本，感受人物形象 　　名著类课文往往刻画了一群个性鲜明的人物形象。《负荆请罪》一文赞美了蔺相如的宽容大度，也赞赏了廉颇勇于改过的精神，深深打动我们的还有他们身上那超越个人的名和利，以国家利益为重的荣辱观……这样的人物在名著类课文中比比皆是：林冲的谦逊有礼、孙悟空的疾恶如仇、刘备的礼贤下士、诸葛亮的神机妙算……他们是家喻户晓的人物，他们也是孩子口中津津乐道的人物。因此，在课堂上要带着学生研探文本，感受人物形象不同的性格特点与精神品质。 　　（一）品读语言，感受人物走向深入 　　名著类课文选入教材虽经过改编，但其语言文字的艺术魅力依然是无穷的。在教学时，引领学生通过多种方式读，可以自读、默读、小组读、分角色读，读出疑问，读出理解，领会到语言文字里蕴含的深刻含义。 　　例如《三顾茅庐》，文中有这样一段描写：“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂下面等候。”为什么要提前“下马步行”？“轻轻地走进去”又是为什么？“恭恭敬敬”是怎样的动作和态度？引导学生来谈谈自己的阅读思考和体会。从一连串的动作描写可以看出刘备尊重人才、礼贤下士。在教学时，让学生推敲文中的一词一句，细细品读，感受这些描写在表现人物特点时的表达作用，从而让他们感受这一类文章的语言特色，也让他们感受人物形象。 　　（二）想象补白，感受人物走向深刻 　　教师在解读文本之后，要善于抓住文本中有价值的空白点，有的在开头或结尾，有的在人物语言的留白处，还有的在故事情节的转弯处。教师要抓住时机，深入挖掘，启发学生张开想象的翅膀，开展丰富的语言实践活动。 　　还是以《三顾茅庐》为例，文中写到，刘备生气地说“这次你就不要去了”。张飞答应不再無理。可以让学生想一想，说一说，张飞是怎么回应的，可以抓住人物的语言、动作、神态、心理活动这几方面来写一写。 　　学生这样写到：“张飞强扭着头，很不情愿地哦了一声。”“张飞很不服气，心想：为什么大哥对诸葛亮此人这般客气，他只不过是一介草民。但是还是拗不过刘备，只好应答：‘好，好，好，我听大哥的便是了。’转过头去，只听鼻孔里传出哼的一声。” 　　下文中“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息”。这一处也可以让学生自由发挥写一写，从人物的语言、动作等描写中，感受刘备尊重人才、求贤若渴。同时张飞的莽撞粗鲁形象也是跃然纸上。感受人物形象，渐渐走向深刻。 　　（三）比照原文，感受人物走向深悟 　　名著之所以能成为经典，肯定有其独到之处。教学中，可相继出示原文经典，让学生两相比照，在此过程中感受人物性格、精神品质，让丰满、立体、有灵魂的人物形象永远印记在学生心中。 　　如《林冲棒打洪教头》这一课，主人公林冲和洪教头比武这一部分是本课的重点。在学习课文之后，出示原著中的描写。 　　【课文】洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他小腿骨上。洪教头措手不及，