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刍议初中历史教育教学中高效课堂的构建策略 　　摘要：随着我国教育改革的全面践行，对初中阶段的历史教育也有了新的要求，作为教师在课堂教学中不仅要为学生传授历史知识，还要注重学生自身素质及学习能力的培养。为了实现这一教学要求，作为初中阶段的历史教师要及时转变以往的教学理念，发挥自己的创新意识，为学生寻求更有效的教学手段和方法，为学生营造丰富多彩的教学环境，调动学生们的学习热情，让学生喜欢学习历史，进而提高历史学科的教学质量，为构建高效的历史课堂打下基础。接下来，本文将重点分析初中历史教学中高效课堂的构建方法，希望可以为之后的历史課堂教学提供参考。 　　关键词：初中历史;教育教学;高效课堂;构建 　　历史作为一门综合性较强的学科是初中阶段学生们必须学习的课程之一，对于学生知识的拓展以及综合素质的提高等都有着不可忽视的意义。但是，由于我国长期处在应试教育模式的束缚中，使得学生在学习历史学科时不得不被动地进行知识的灌输，让整个历史学习的过程变得枯燥乏味，导致教学质量不太理想。而作为教师，很多在历史课堂教学中的理念和手段相对落后，根本无法为学生提供一个良好的教学环境，同时也很难实现现代教育所提出的教学目标。因此，对于还处在学习关键阶段的初中生来说，为他们构建历史教育的高效课堂是非常有必要的，因为只有这样才能顺应时代发展，满足时代要求，让学生得到全面发展。 　　一、转换教学理念，明确学生的主体地位 　　在以往的初中历史教学中，学生像一个知识的记忆机器，总是在被动地接收教师讲授的历史知识，缺乏自身的思考。但如今，要构建高效的历史教学课堂，作为教师则需要积极地去改变这种局面，转换自身的教学理念，突出学生的主体地位，让教师成为帮助学生学习历史的辅助者，为学生答疑解惑，让历史课堂的教学模式与现代的教学观念相契合，从而提高课堂教学效率，为高效课堂的构建打下基础。因此，在初中历史教学的实践中，教师还需要对初中生当下的身心发育特征有所了解，明确学生个体之间存在差异，并在此基础上，根据历史学科所呈现出来的思维特点以及学生们所表现出来的兴趣特点，去引导学生自主地进行历史学习。这样一来教师不仅尊重了学生在历史学习中的主体地位，化被动学习为主动学习，让学生成为历史课堂上的主人，促使初中历史教育高效课堂的构建。 　　例如，在人教版八年级历史下册第六单元第19课《社会生活的变迁》的教学中，教师可以先让学生通过去询问长辈、查阅资料等方式了解以前的社会生活，并通过对不同时代社会生活的对比思考，总结出自己所了解到的社会变化。然后再分小组探讨，小组成员之间可以通过交流互动，看到更多的角度，并对自己所总结的知识进行补充，让学生对这一课的了解更加深入。最后，每组可以派出一个代表在班级里聊一聊他们小组总结的社会生活的变迁，这个时候如果学生总结的不对或是不够完善，作为教师不要着急跳出来否定学生们的想法，而是要通过一些技巧像提问等引导学生往正确的方向继续思考，帮助学生走出思考误区，从方方面面感受社会生活的变迁。 　　二、创新教学方法，激发学生学习兴趣 　　在初中历史教学实践中，教师除了转变教学理念，创新教学方法也是构建高效课堂的有力手段。通过教学方法的创新，学生的历史课堂教学就不会像以往那样枯燥乏味，这样有利于为学生营造出良好的学习环境，从而激发学生对历史学习的热情，进而对历史学习产生兴趣，而正所谓兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，学习的效率自然而然就提高了。关于历史课堂的教学方法，笔者认为有以下几种可以在实际教学中采用： 　　（一）自主探究教学法 　　所谓自主探究教学法，就是学生通过教师的指导，对知识进行自我抉择、探究、反思的过程。它改变了以往课堂教学中教师负责讲解，学生负责记忆并将记忆的知识还原的学习模式，让课堂教学变成了教师负责引导，学生负责探究发现并用探究发现的知识进行创造，这样一来课堂教学成了学生的主舞台，教师只是协助者，引导学生进行自主学习，发现历史学科的魅力。因此，在初中历史教学的实践中，要想让历史教学的有效性有所提升，作为教师可以在课前预习的时候采用自主探究法，让学生的预习活动更加高效。例如，在人教版八年级历史下册第三单元第11课《为实现中国梦而努力奋斗》的教学中，这个时候学生已经有了一年多的历史学习经验，掌握了一定的历史学习方法，作为教师可以在课前预习的时候通过提问学生：“什么是中国梦？中国梦的本质又是什么？”去引导学生对本节课的内容进行自主学习，学生根据这两个问题去选择视频、音频、文字等自己觉得有效的资料进行查询，并通过探究得出本节课需要掌握的历史知识。这样一来在上课之前学生已经对课堂内容有了自己的认知，课堂学习的效果自然而然就提高了。 　　（二）合作式教学法 　　所谓合