《传播学》教学大纲（本科）.docxVIP

《传播学》教学大纲 大纲说明 课程代码：0503531002 总学时：32学时 总学分： 2学分 课程类别：专业方向模块选修 适用专业：汉语言文学、汉语国际教育（涉外文秘方向） 预修要求：无 本课程学习的目的和要求：通过本课程学习使学生对可能在传播学领域遇到的原理、核心概念及重要理论有一个了解，去除理论的神秘感，帮助学生发现理论在他们日常活动中的具体应用，使他们能更为系统、批判地思考问题。因此，不论是学习新闻学专业、语言文学、汉语国际教育专业，还是学习文秘专业、经管类专业等，都应该掌握传播学的基本知识，了解人类传播的发展历史和基本规律，知道如何运用传播学的原理与知识指导各种传播活动，知道如何通过多种渠道获取所需信息，并知道如何避免信息伤害和信息污染，以发挥传播学在信息社会和知识经济时代的“护照”和“通行证”作用。 教学基本方式：本课程以课堂讲授为主，多媒体体辅助教学，配合适当的需要学生独立思考才能完成的书面作业（网上或一般纸质材料上没有现成的资料），再组织必要的课堂讨论。 大纲的使用说明：可视具体教学情况进行安排。 大纲正文 第一讲 绪 论 学时：2学时（讲课2学时） 基本要求：掌握传播学的学科特点和研究体系，理解传播学、传播本质、传播规律的概念，了解传播学产生与发展的历史和传播学的思想源流以及学术派别，知道传播学的创始人和完善者懂得学习和研究传播学的意义。 重点：传播学、传播本质 难点：精神交往理论；传播学的思想源流与学术派别 教学内容： 一、传播与信息 二、传播学是研究社会信息系统及其运行规律的科学 三、精神交往理论与传播学 四、传播学研究史与主要学派 第二讲 传播模式 学时：1学时（讲课1学时） 基本要求：掌握传播传播的三种模式：线性模式、互动模式和交流模式，理解相关的传播学术语，知道传播与伦理的关系以及传播的阴暗面，并能学以致用。 重点：线性模式、互动模式和交流模式 难点：传播学方面的一些术语理解 教学内容： 一、传播模式 1．作为行为的传播:线性模式 （信源、讯息、信宿、信道、噪音[语义、物理、心理、生理]） 2．作为互动的传播：互动模式 （反馈、经验场） 3．作为交流的传播：交流模式 二、伦理与传播 三、传播的阴暗面 第三讲 传播语境 学时：1学时（讲课1学时） 基本要求：知道传播语境，掌握自我语境、人际语境、小群体语境、组织语境、公众语境、大众语境和跨文化语境，了解各语境的理论关注点，掌握增效作用、霍桑实验、传播恐惧、新媒体、共文化等概念。 重点：传播七大语境 难点：自我传播、各种传播语境之关系 教学内容： 一、语境与情境语境 二、自我传播 三、人际语境 四、小群体语境（增效作用、网络、角色） 五、组织语境 （等级制度、霍桑实验） 六、公众语境 （修辞、传播恐惧） 七、大众语境（大众传播、大众媒体、新媒体） 八、跨文化语境（文化、共文化） 第四讲 象征性互动理论 学时：2学时（讲课2学时） 基本要求：了解象征性互动理论的历史，掌握其主题和前提假设，理解关键概念，如心灵、意指性象征、自我、镜中我、主我、客我、特定的他者、概化的他者，知道如何运用。 重点：象征性互动理论的前提假设 难点：对自我、镜中我、主我、客我理解与区别 教学内容： 一、象征性互动理论 二、象征性互动理论的历史 三、象征性互动理论的前提假设和主题 四、关键概念（心灵、意指性象征、角色扮演、皮格马利翁效应、自我、镜中我、主我、客我、特定的他者、概化的他者） 第五讲 意义协调理论 学时：2学时（讲课2学时） 基本要求：理解什么是意义协调，掌握意义协调的前提假设、意义结构的等级和影响意义协调的因素，知道制度性规则、调节性规则、怪圈和魔圈等术语。 重点：意义协调理论的前提假设、意义结构的等级 难点：意义结构的等级、 教学内容： 一、意义协调理论 二、意义协调理论的前提假设 三、意义结构的等级 四、影响协调过程的因素 五、规则和不必要的重复模式 六、魔圈和怪圈 第六讲 认知不协调理论 学时：2学时（讲课2学时） 基本要求：了解认知不协调理论的基本内容，掌握其相关概念、前提假设和过程，理解认知不协调理论和说服的关系。 重点：认知不协调的概念和过程 难点：认知不协调所涉及的概念 教学内容： 一、认知不协调理论的前提假设 二、认知不协调的概念和过程 三、认知不协调理论和说服 第