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12让更多的灯泡亮起来 让更多的灯泡亮起来 潍城区和平路小学 于清华 【教学目标】 1、会观察电池盒、小灯座的结构特点，并会用电池盒、小灯座使灯泡发光。 2、会用简单的电路图做记录。 3、经历让更多灯泡亮起来的活动过程，在活动中学会发现问题、解决问题，并与同学融洽地沟通与合作。 【重点难点】 让两个灯泡亮起来及两个灯泡是怎样连接的。 【教学过程】 一、创设情境、实验引入 师:老师这里有两组实验材料，你能利用它们分别使两个小灯泡亮起来吗,谁愿意来试试, 一名学生很快点亮了小灯泡; 另一名学生在老师的帮助下也点亮了小灯泡。 师:请拿起来给大家看看。 一名学生在举起小灯泡时手不能拿开，否则灯泡会灭。 另一名学生则可以将手拿开，灯泡仍然亮。 师:两个同学都利用手中的材料点亮了自己的小灯泡。我们不妨来比一比这两组装置的优缺点，你认为哪组装置更方便, 生答。 (使学生意识到有了适当的器材的帮助，我们操作起来会更方便，也能有更多的收获。) 二、初试身手、熟悉新器材 师:他们最大的区别就在于这组电路应用了这两种器材:(师边说边演示)这个叫电池盒，盒内的两端分别装有铜片，并连接外面的两个接口，两个接口又分别连有弹簧夹。这个叫小灯座，小灯座的螺口恰好和小灯泡的螺纹相吻合。小灯座的旁边有两个连接电线的接口。就是这样简单的小东西，却给我们带来了很大的方便，大家以前用过吗,想不想亲自试一试,请组长做好分工，然后就可以开始了。 师巡视，给与学生必要的帮助。 师:点亮小灯泡的小组请举手示意一下老师。 学生分组实验 师:看来同学们都学会了运用电池盒、小灯座来组装电路，那么我们在组装时应注意些什么呢, 生:?、电池应按进电池盒; ?、小灯泡底部的连接点应触到灯座的底部; ?、电池的正负极应接触到电池盒两端的铜片; ………… (使学生亲自体验到应用它们的方便之处，并在使用过程中发现注意事项，为下一个实验的开展作好铺垫) 三、总结经验、再接再厉，点亮两个灯泡 师:同学们考虑得非常全面，正是因为我们关注了这一个个细节。 我们才能成功地点亮小灯泡。假如老师再给你一个灯泡，你能使两个小灯泡都亮起来吗, (板书)让更多的灯泡亮起来 师:请各组同学派一名代表到前面来取实验材料。 看哪组同学最先成功。 学生分组实验。 师:这组同学已经成功地点亮了两个小灯泡，请他们来介绍一下他们成功的经验。 学生讲解，但讲不明白。 师:你能否利用画图的形式表示出你们的连接方法, 学生上黑板画图，教师适当指点。 师:刚才这名同学所画的图就叫电路图，以后我们会经常使用这种方法来记录我们连接的电路。 (用笔画下使小灯泡发光的电路图可以帮助学生认识电路图的真正意义) 师:除了这种方法以外，还有别的连接方法吗,我们在连接时应注意些什么, 生答。 师:老师也给同学几个建议: ?两个灯泡是怎样连接在电路里的,有几种连接方法, ?在电路中安装一个灯泡和两个灯泡亮度是否相同, 师:如果你们已经商量好了，就可以开始了。 学生实验。教师适当点拨。 四、交流汇报、总结提高 师:同学们，你们的两个灯泡都亮起来了吗,谁愿意到前面来在黑板上画出你们的电路图。 学生在黑板上画电路图。 师:连接两个灯泡和只连接一个灯泡哪个更亮些, 生:连接一个灯泡时更亮。 师:假如我们将两个灯泡之间的导线去掉一根，灯泡还会亮吗,我们不妨试一试。 学生尝试 师:你看到了什么, 生1:两个灯泡都不亮了。 生2:一个灯泡不亮了，另一个灯泡仍然亮。 师:为什么会出现这种情况,在两个灯泡都不亮的电路里，这两个灯泡是怎样连接的, 生答。 师:在一个灯泡仍然亮的电路里，这两个灯泡又是怎样连接的, 生答。 师:如果老师再给你们一个或者更多的灯泡，你能让他们同时亮起来吗,我们还需要哪些材料, 生答。 师:有多少种连接方法, 生答。 师:由于时间关系，我们不能在课堂上进行了，请同学们在课下试试看。 (使学生初步感知两个灯泡的两种不同的连接方法，但不要求学生明确知道串联和并联的意义，在学生汇报和交流的过程中，老师可以了解学生对电路的掌握情况。学生们充分发表自己的见解、组里的一些设想、一些思考，可以激发其他学生的思维，使学生的整体思维更活跃。)