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疫情防控下信息技术与课堂教学的深度融合 摘要：自《教育信息化“十三五”规划》正式公布以来，我国 教育信息化建设开展取得了显著成就，但是在教育信息化的推进过 程中，依旧存在学习方式简单、资源开展不均衡、优质资源共享渠 道不畅通等现象。疫情防控期间，全国各地教师充分挖掘网络资源, 将信息技术与课堂教学深度融合。笔者结合教学实践，针对教学中 的重难点问题，利用信息技术辅助教学。通过教学实践分析、查 找、反思，挖掘信息技术在课堂上的有效应用。 关键字：课堂教学；信息技术；疫情防控 一、当前教育信息化在课堂教学开展中面临的问题 2016年6月7日，《教育信息化“十三五”规划》正式公布。 规划表达了信息技术的飞速开展对促进教育公平和推进教育现代化 的深刻影响，表达了教育信息化的开展出现的几个重要转变：一是 从“教育信息化的战略部署初步形成”到“战略地位得以确立”的 转变；二是教育信息化从基础建设和整合应用向完善建设和融合应 用的转变；三是教育信息化从服务于教育自身向服务于中央和国家 对社会经济开展整体布局的转变；四是教育信息化从单独探索向国 际引领协作的转变。这份《规划》重在深化应用，深度推进信息技术 与教育的融合创新，不仅具有前瞻指引、聚焦落实、面向全局、关 注差异的特点，“四个提升”和“四个拓展”的主要任务，也为未 来五年教育信息化在提高教育质量、提升教育治理能力、促进教 育公平、推进教育现代化和服务社会经济开展等方面，提供了针 对性高、执行性强的实施蓝图。⑴ 过去七年间，我国教育信息化建设开展取得了显著成就，但 是在教育信息化的推进过程中，依旧存在以下主要问题：学习方 式过于简单，仍停留在初级阶段，单纯用电子白板取代黑板；优 秀的信息化教学模式缺乏推广；对信息技术在日常教学中的应用 探索有待加深；教育开展不均衡问题。东中西部的城乡和校际的 教育信息化差距明显，特别是中西部农村地区、偏远山区和少数 民族聚集区的学校和教学点信息化开展缓慢；数字教育资源海量 化，但优质教育资源依旧缺乏；区域间、校际间的优质资源建设 标准不统一、共享渠道不畅通、共享机制不健全；资源平台重复 建设现象严重；线上教育资源知识产权保护机制亟待建立。⑵二、疫情防控下信息技术融入课堂教学的实施方法 新春伊始，新冠病毒袭来。为应对疫情防控期间各地“停课 不停学”的实际需求，保证学生不在特殊时期落伍，全国各地教 师充分挖掘网络资源，将信息技术与课堂教学深度融合。在线教 学、辅导答疑，解决教师疫情期间的困惑和难题。网络环境提供 了新的学习模式，基于网络环境的学习能更好地激发学生学习的 内在动因，使学生主动获取更多的知识，同时也能使现代信息技 术真正成为学生主动学习知识、探究未知世界的工具。 （一）搭建学习平台，提高学习效率 疫情期间利用学校网站、人人通平台、班级学习群等形式， 为学生搭建学习平台，实现多种方式交流与沟通。面对初中阶段 的学生，使用他们熟悉的网络交流方式，通过网络提供的聊天工具 如微信（或QQ等），建立班级微信群（或QQ群），推送图片、文 件等资源，实现共享学习资料、分组讨论、互助答疑等，这种有效 的学法指导模式，实现师生、生生、学生多途径的交流，促进学生 学习方式的变化，提高学习效率。 （二）调动学生课堂参与，减少两极分化 教师作为课堂的组织者、引导者和资料的提供者，以教材内 容作为基础录制视频微课、制作课件，引导学生充分挖掘网络资源 进行资料、课堂探究、课后总结等环节，培养了学生的自主学 习、合作探究的能力，从而提高课堂教学效率。学生不再受教室和 课时的局限，实现可以随时随地在线学习。对于不同层次的学生实 现分层教学，通过课前在线交流和课后辅导答疑等形式，老师对学 困生给予针对性的学法指导，夯实基础、突出重点，提高课堂教学 的针对性。不同水平层次学生对教师或学生所提供的网上内容进行 超前或滞后性的再学习，或对于学习基础相对薄弱的学生调整学习 步距的重复性学习和异步学习，实现学习机会的屡次化，学习能力 到达提高。止匕外，学生通过上传自己处理的资源或上传自己的心得 与创造成果（可以是图片、文字、手迹，也可以是音频、视频等）， 实现主动学习。同学之间利用他们喜欢使用的聊天方式交流讨论, 到达异地同步学习的效果。 （三）推进信息技术与教学融合，融学法指导于课堂 笔者结合教学实践，针对教学中的重难点问题，利用信息技 术辅助教学。通过教学实践分析、查找、反思，挖掘信息技术在 课堂上的有效应用。 .信息平台、优酷视频等资源推进信息技术与教育教学融 合 初中学生特点好动、思维活跃、精力集中时间短。初中数学 中很多的知识都相对枯燥，而且也有很多需要记忆的知识点。在 课前我布置学生充分利用网络资源优势，利用天津基础教育信息平 台、优酷视频等资源收集。在知识的传授过程中，我