部编版小学语文五年级下册15《自相矛盾》“双减”分层创新作业设计.doc

部编版小学语文教科书五年级下册第六单元 15《自相矛盾》作业设计 所在单元 第六单元 课题 15《自相矛盾》 课时 第2课时 作业背景 部编版小学语文五年级下册继续在上册传统优秀文化的基础上，注重培养学生对语言文字的理解与运用，同时也较注重学生思维的发展与提升及审美与创造等素养的培养。 当前“双减”背景下，要求控制作业量的同时，改变传统的作业观念，优化作业设计，体现出小学生在做作业过程中的自主性、开放性、探究性和综合性；充分考虑学生的特点，体现丰富作业内容及表现形式，有基础巩固性作业及思考提升性及培优性作业等类型，体现分层性，目的是为了激发兴趣，尊重个性。 单元目标 本单元以“思维训练”为主题，语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。共安排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》3篇课文以及“习作：神奇的探险之旅、”和“语文园地”。领悟人物的思维过程。本单元的三篇课文《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》都是叙事性作品，因此教学时要引导学生不仅关注人物的外在表现，还要把人物的表现放在事情发生时的具体情境中，通过理清问题、背景、方法和结果，来了解人物的思维过程，进而加深对课文内容的理解。“了解人物的思维过程”是从一个新角度提出的阅读策略，意在提示学生阅读时不仅要关注文本的内容信息，还要从文本语言中沉潜进去，推测人物的思维过程，获得对课文内容更为深人的理解，并且从中得到启发，提升或改善自身的思维方法。 学情分析 五年级的小学生对基础知识的掌握并不是非常稳固，尤其是对叙事类文章的理解还存在着比较弱化的现象，大部分学生在了解和揣摩人物心理过程的时候存在一定的问题，观察不够细致，这种现象在积累和运用的过程中常常会给学生的学习带来一定的困扰，因此，教师应该让学生能够从不同的语境中学到更多人物思维提升的方式，并且能够从单元课文要素的表述来看，学会了解人物的思维过程及写作表达方式，学会了解故事的起因、经过、结果，并能在此基础上学习人物思维过程和课文内容深化理解的过程。 题型 作业目标 作业内容 设计意图 基础题 1.读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言。 2. 让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。 3.把课文中的相关语句作为推想人物思维过程的依据，将人物思考的过程用自己的话表述出来。 一、给下列加点字注音。 １．楚人有鬻盾与矛（　　　）者，誉（　　）之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” ２．其人弗（　　　）能应也。 二、根据拼音，写词语。 chǔ rén 　 　 zàn yù 　 　 mò néng xiàn 　 　 fú néng yìng　 （　　　）　（　　　）　（　　　　　　　）　（　　 　　　）　 三、把下面的字写正确,写端正。 矛___________ 盾______________ 誉___________ 吾_______________ 1.培养良好的书写习惯，正确朗读和学习书写生字词。 2.学习生字词，理解夸口”、“哑口无言”的含义。读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。 3.引导学生发现楚人思维的混乱来领悟寓意，让学生明白什么是思维过程及其在推动故事情节发展、表现写作目的上的重要作用。 提升题 四、读句子,给加点字选择正确的读音,画上“√”。 (1)吾(wú wǔ)矛之利,于物无不陷也。 (2)其人弗能应( yìng yīng)也。 ((3)夫( fū fú )不可陷之盾与无不陷之矛不可同世而立爆。 五、解释下列句子的意思。 １．楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” ２．或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？” ３．其人弗能应也。 六、提高题 读课文，回答问题： 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“　　　　　　　　　　　　　　　。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“　　　　　　　　　　何如？”。 １．文章选自　　　　，作者　　　　，　　　　　时期　　　　家。 ２．根据原文填空，把答案填在横线上。 ３．查字典。 （1）音序查字法查“矛”字，应先查大写字母　　　 　，再查音节　　　　　。 （2）自相矛盾的意思是：　　　　　　　　　。 ４．这则寓言告诉我们什么道理？ 评价标准 一、。 二、楚人、赞誉、莫能陷、弗能应。 三、矛、盾、誉、吾。 四、。 五、（1）有一个楚国人，既卖盾又卖矛。他夸耀自己的盾，说：“我的盾坚固无比，没有什么东西能够穿透它。” （2）我的矛锋利极了，任何坚固的东西都穿得透。 （3）有人问他：“如果用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？” （4）那人张口结舌，一句话也回答不上来。 六、自相矛盾；韩非子·难一；韩非子；战国时期；法家；依法治国。 楚人有游盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物英能陷也。