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论声乐教学中的师生互动关系摘要 就当前在素质教育工作的展开中，随着素质教育理念的全面推广与深入影 响，除师生与家长之外，社会各界对教育工作实施下的重视度也在逐渐提升。在 素质教育中，通过艺术教学能够更好的强化对素养培育。声乐教学作为艺术教育 中的重要组成，为此，在当前的声乐教学活动实施之下，为实现对教学价值的更 好捉升，注重对学生综合素养的培育，能够为学生的全面开展创造最大的价值保 障。互动教学作为有效的教学措施，在声乐教学中的应用，能够更好的实现对其 价值性的提升。 关键词:声乐课堂;互动教学;应用一、研究背景及意义 （一）研究背景 声乐教学注重技巧，不仅是传授学生基础歌唱知识，更多的是要将教师的技 巧以及个人体会传授给学生。与此同时，教师还要对学生的发音及时纠正指导, 在教学方式上具有独特的地方。在声乐教学过程中，教师和学生是两个单独的个 体，同时两个个体之间又相互影响的。因此,在声乐教学过程中进行互动交流,显 得十分重要教师要注重与学生的交流，学生要积极主动参与到学习过程中，保 持良好的情绪以及精神状态，从而进行互动式教学。这就要求课堂上师生双方以 一种互动交流的形式来完成教学，这是目前为止最为适应声乐教学这类特殊学科 的教学模式。 （二）研究意义.有效促进教学相长 学因教而日进，教因学而益深。教与学之间，二者相互依存、相互促进。自 古以来，我国教育者始终把教学相长作为一条重要教学原那么。在声乐教学实践中, 一方面教师尊重学生主体地位,采用互动教学模式，引导学生主动参与课堂教学, 吸引学生注意力和关注点，从而激发学生学习声乐的积极性和主动性;另一方面, 学生在教学中的提出的问题和建议，也会倒逼教师查阅资料、全面思考，夯实专 业知识，提升专业素养，到达共识、共享、共进的目的。 .有效促进主客转变 声乐教学科学性比拟强,只有明确教师和学生的主客体关系，才能更好地提 高课堂教学质量。在教学中，教师讲得多，学生领会得少;教师口假设悬河、津津 有味，学生充耳不闻、置之不理，这种重教轻学的现象还不同程度在教学过程中 存在。出现这种现象，归根结底就是颠倒了教师和学生的主客体关系，一味抬高 了教师的作用，忽视了学生的主体作用。师生互动教学方法，注重激发学生内生 学习动力，充分发挥学生主体作用，强化教师引导作用，有助于实现学生从“要 我学”到“我要学”的转变。 .有效促进知行合一 “知是行之始,行是知之成”。与其他学科相比，声乐教学必须有知更有行。 如果学生虽然掌握了扎实的音乐理论，但不开口练习，也只能是纸上谈兵。教学 中，一些学生对老师教的内容都能理解，但在考试时只会机械演唱，出现音高不 准、声音颤抖、缺乏变现力等情况。因此，在互动教学中教师可以采取情境教学、 舞台教学等方法，增强学生驾驭声音的信心和能力，鼓励学生把所学知识运用到 舞台中去，缩短琴房与社会的距离，真正做到理论和实践相结合，实现知行合一。 二、声乐教学中师生互动的特点 (-)师生互动的双向性 所谓的互动,指的就是相互作用、相互影响。双方都是在对方的行为基础之 上来作出自己的反应。在声乐教学过程中，教师和学生之间相互交流多，即教师 领导,学生吸收理解消化，但是这并不代表声乐教学是一种单向线行的影响，而 是一种双向的相互影响过程3o在声乐教学过程中，一方面学生的唱歌效果能够 对教师产生影响，教师能够根据学生的反应，对自己的教学方法进行调整，从而 形成一种双向互动过程。另一方面,教师的教导也对学生产生着影响，学生依据 教师的要求不断的对自己的发音进行调整。在声乐教学过程中，教师通过对歌曲 的选择、加工来引导学生，使学生积极参与到课程中来。 （二）师生互动的动态性 课堂上进行交互教学，教学内容和形式根据学生的特点、学生的人数以皮场 景个I不同的容等发生变化。声乐教学在不同的时间段、不同的场景甚至是同 一节内容，都会根据学生的情绪心理等不同而有所不同。教帅需要对整1等达国 进行安排规划，并根据不同的情况进行灵活的调整,从而能够协调好师生之间的 互动关系,充分调动学生的积极性,进行互动教学。 （三）师生互动的差异性 在声乐教学过程中,欣赏、表现、创造等都充分地展现着每个人不同的审美 观念、个人修养、个性和悟性。教师选用教学作品是基于老师对作品的理解以及 认知，而学生在对作的的炬很P个人不同的审美，从不同的角度去理解感受表达 的。此外,每位学生的成长环境不一样,每个人先天对声乐技巧的学习接受能力也 不一样，所以在声乐教学过程中，教师要深入的了解学生的特点，有针对性的选 择能够挖掘学生潜力的作品。在声乐教学课堂中，教师应当充分展现学生的个性 差异，做到因材施教。 （四）师生互动的平等性 互动交流的基础条件之一就是平等。中共中央、国务院公布的《关于深化教 育改革全面推进素质教育的决定》中